多媒體技術在小學語文教學中的應用研究

汪漪

【摘 要】 中國的發展已經進入了新時代，為了符合新時代的新要求，教育事業也進行了大量的改革。科教興國的理念依然持續至今，而多媒體技術的應用很好地印證了這個理念。多媒體技術來源于科學的進步，從屬于信息技術一類，而小學語文教學則是教育事業的重要組成。科學的進步源于教育的進步，同時科學的進步還服務于教育事業，因此，在小學語文教學中，教師要發揮自己的主觀能動性，促進多媒體技術的應用和發展，提高小學語文的教學質量。

【關鍵詞】 多媒體技術；小學語文；課堂有效性；發展策略

目前，各個地區的學校已經接受了多媒體技術的到來，可以說現在的課堂上，教師已經將多媒體視作最有利的教學輔助工具了。然而對于一些比較落后的偏遠地區的小學教學，這種含有科學技術性的教學方式還未得到良好的落實。只有多媒體得到廣泛的應用，獲得大多數教育者和學習者的肯定，這種教學輔助工具才有可能進一步發展，最后普及到那些落后的地區。在這里，筆者就以最廣泛的使用人群為例，淺析如何促進多媒體技術在小學語文教學中的應用。

一、課前充分準備，減少操作失誤

雖然多媒體課件為語文教師的教學帶來了許多的便利，但是教師依然要認認真真地做好課前準備工作，提高學生的課堂效率。由于多媒體技術的發展還不是特別成熟，教師在多媒體的使用上還無法進行進一步的精簡，需要教師自己去鉆研相關的操作。計算機技術是使用多媒體技術的基礎，但又不完全等同于多媒體技術的操作，語文教師只有掌握了良好的計算機操作基礎，才有可能提高多媒體技術的利用效率。這要求語文教師在上課之前做好一些準備工作，不僅僅是對教學內容進行合理地安排，對多媒體技術的應用也要細心地規劃。比如，本節課的教學內容中需要用到視頻教學，那么教師就需要事先計劃好是在課堂上連接網絡現場觀看，還是提前下載好后存入電腦進行播放，要將各種可能出現的狀況都設想一下，防止耽誤學習進度。教師需要考慮如果是現場搜索視頻，是否真的可以搜索到一模一樣的視頻，是否是免費觀看，廣告會不會占用太多時間等。如果是提前下載好的視頻，那么教師要考慮該視頻能不能在班級的多媒體上播放，格式相不相容等等。總而言之，教師務必要做好充分的準備，預防各種常見的突發狀況的出現。

二、利用電子白板，有效地展示知識點

電子白板的使用為語文教師的教學任務減輕了一定的負擔。傳統的語文教學中，教師需要在黑板上陳列許多知識點，比如小學學習詩歌時，教師需要將整首詩以及拼音等都書寫在黑板上再一一教學，事實上，教師這樣做的原因也是為了提高學生的課堂注意力。書本教材上也會有具體內容的展示，但是如果教師讓學生低頭看書聽講的話，學生很容易走神，課堂效率也會低下。而教師通過陳列知識點，讓學生抬頭看黑板，就可以減少學生的小動作，帶動學生積極參與課堂內容的學習。這種方式雖然有利于學生的學習，但是卻會為語文教師帶來很大的負擔，不僅要維護好課堂教學紀律，還要付出一定的體力勞動去書寫內容和擦黑板，費時費力。現如今，電子白板可以一定程度上替代黑板的效果，有些內容量很大的知識點，教師可以利用多媒體的電子白板進行展示，當然在這期間，語文教師也要適當地進行一些黑板的陳列，將重點知識點提煉出來寫在黑板上，起到強調的作用。例如，在學習《靜夜思》這首詩時，教師可以將整首詩的內容和拼音投影到電子白板上，但是對于那些書寫復雜的漢字，如“疑”、“霜”等寫在黑板上，細心地指導學生的寫法，加強學生的記憶。總之，語文教師可以通過電子白板來減少不必要的勞動，但是也不能完全依賴于電子白板，需要對電子白板的內容進行適當的提煉，將核心內容陳列在黑板上，提高學生的學習效率。

三、加入視頻教學，提高學生學習興趣

網絡教學越來越受到學生的歡迎，但是由于我國教育事業的發展還無法完全適應網絡教學的要求，所以多數學校將傳統教學和網絡教學相結合，在語文課堂上，教師可以適當地進行網絡教學，比如通過播放視頻來進行教學，吸引學生的課堂注意力。教師可以在課堂上播放一些其他名師的講課視頻，讓學生領略到不同的教學風格。但是在觀看視頻后，教師需要向學生進行提問，檢查學生的學習效果，詢問學生的意見，幫助自己進一步改善語文教學。最后，語文教師也要對視頻教學內容進行補充，完善不足的地方。偶爾讓學生體驗不同的教學方式可以緩解學生的學習疲勞，為下一次的課堂教學帶來動力。

四、利用多媒體，營造合適的情景

情景模式可以幫助學生提高自己的想象力。教師可以通過播放音樂、展現圖片、講故事等方式為學生的課堂學習打造不同的情景，引導學生想象文章的環境和人物的情感，幫助學生更好地吸收本節課的知識點。

多媒體技術的使用建立在教師具備良好的計算機技術之上，這樣才能保證機器設備避免因操作不當而受到損害，延長使用壽命，從而提高課堂的效率，減少學校的費用支出。在課堂上，語文教師應該合理利用多媒體課件，對學生的學習進行適當的引導。為了提高課堂的趣味性，教師也可以進行視頻教學，活躍課堂氛圍。除此之外，語文教師也可以根據具體的教學內容制定合適的情景模擬，提高學生的想象力和記憶力。

【參考文獻】

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