合作學習模式在初中信息技術教學中的應用

馬曉斌

摘 要：合作學習是新課程提倡的一種有用的學習方式，在初中階段的信息技術教學中更需要有效運用這種學習模式，進而提升學生的信息技術水平。通過合作學習，學生之間進行積極的交流和合作，不僅能夠提升學生信息技術學習的積極性，還能夠提升學生的人際交往和溝通能力，進而促進學生整體水平的提高。

關鍵詞：合作學習模式;初中信息技術教學;應用措施

合作學習模式在信息技術教學中的運用，就是在實際教學中，教師要結合學生的需要，有針對性地讓學生通過合作學習的方式學習相關的理論知識和實際操作，提升學生的能力，提升信息技術教學效率。

一、合理分組，提升教學效率

初中階段對學生進行信息技術教學的前提和基礎是對學生進行合理的分組，通過合理有效的分組，提高學生的學習效率。如果在教學中不能對學生進行科學有效的分組，那么在實際的信息技術教學中合作學習往往就流于形式，不能產生實際的效果，這就需要教師把握好合理分組的原則。首先，合理分組需要教師對學生有足夠的了解。初中階段的學生身心快速發(fā)展，在實際教學中，教師需要充分認識到這一點，綜合了解學生的情況，尊重學生身心發(fā)展的規(guī)律。其次，在實際的分組過程中，教師需要注意小組之間無差異但小組內部有差異的原則，即每一個小組都需要有對信息技術掌握好的，也需要有對信息技術掌握不好的，但是這些學生又有良好的組織和溝通能力，這樣小組才能夠很好地展開積極的討論和交流，不擅長信息技術學習的學生才能夠很好地開展學習。第三，教師要在合理分組的基礎上選出小組長，負責整個小組的整理匯總工作，確保合作學習能夠切實有效地開展。

二、有效合作，提升學生的能力

信息技術課程具有較強的實際操作性，除了需要掌握必要的信息技術理論知識外，還需要學生之間進行有效的合作，即通過合作提升學生的實際操作能力。這種合作可以在課堂上開展，也可以通過任務的形式讓學生在課后開展。首先，在課堂上開展需要學生之間進行良好的合作。如讓學生將理論知識和電腦實際操作聯系起來畫出一幅動態(tài)的圓圖，即按某一個圖標，圓圈可以在屏幕上按照一定的順序來回自由滾動。但是這項教學任務個人較難完成，這就需要通過小組之間的合作進行。在課堂合作中，教師需要適當地給予學生相應的指導，尤其是在學生操作的關鍵處給予學生指導，這樣學生就能夠迅速地掌握這一操作方法和步驟。同時，教師需要激發(fā)學生合作學習的積極性，在學生掌握了課堂教學的內容后，引導學生進行類似的嘗試。教師可以給學生布置相關的作業(yè)，讓學生通過小組合作的方式完成，并且為每一個小組建立固定的溝通群，確保師生之間信息的交流和對稱。只有這樣學生學習的積極性才能夠得到提升，小組合作才能夠獲得成效。

三、合理評價，提升教學水平

小組合作學習后，教師需要對學生的學習效果進行評價。通過合理評價的方式，鼓勵學生積極開展信息技術學習。總體而言，教師開展評價的方式有兩種。第一種是語言評價，包括口頭語言和書面語言，在信息技術的教學中主要是進行口頭語言的評價。如果學生能夠通過小組合作的方式快速有效地完成某一教學任務，那么學生在實際的工作中就應該得到教師正面的表揚和鼓勵，教師在這個時候也應該不吝嗇地給予學生適當的鼓勵。此外，教師還需要重視對學生積極進行書面評價，在評價的過程中不能只指出學生的優(yōu)點或者缺點，而要全面客觀地進行評價。如有的學生在學習信息技術理論的時候非常優(yōu)秀，但在實際的操作過程中會顯得略遜一籌，這就需要教師結合學生的實際情況給予有針對性的評價，并提出相應的建議，促進學生能力的提升。第二種是通過實物獎勵評價學生，幫助學生認識到信息技術合作學習的重要性，進而積極開展合作學習。如可以通過讓學生參加相關的信息技術比賽的方式評價學生，激發(fā)學生參加小組合作學習的熱情。

四、結語

現代社會是一個信息化的社會，如果在實際的教學中學生不能夠很好地開展信息化學習，就不能夠為自身的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎。因此，在初中階段的信息技術教學中，教師要重視合作學習，并積極開展相關訓練，提升信息技術教學效率。

參考文獻：

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