淺談小學(xué)語文美育在課堂教學(xué)中的呈現(xiàn)

唐唯

摘 要：語文教育的最高境界是美育。葉圣陶先生尤為重視美育，尤其是美在語文課堂中的呈現(xiàn)。本文從葉圣陶先生的美育思想引申開去，初步探尋小學(xué)語文課堂教學(xué)中語言文字之美、拓展創(chuàng)造之美和語文教師身教之美的呈現(xiàn)方式，從而全面提高小學(xué)生的語文素質(zhì)和修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文美育;課堂教學(xué)

美育是造就人才的重要手段。小學(xué)生成長于一個信息高速發(fā)展的時代，他們的審美價值也表現(xiàn)出多元化。小學(xué)生審美價值觀的可塑性很強。由此，從小學(xué)就開始進行美育，能使學(xué)生獲得良好的審美價值觀。

一、葉圣陶的美育思想

葉圣陶強調(diào)語文教育應(yīng)具有文學(xué)趣味。他認為童話、故事、民歌之類文學(xué)作品，教師都應(yīng)當(dāng)“視為至寶，取為教材。即使沒有，也當(dāng)酌量創(chuàng)作，以饗兒童”。葉圣陶的美育思想在社會高速發(fā)展的今時今日仍有重要的指導(dǎo)作用，教師應(yīng)從其思想出發(fā)，返璞歸真，營造良好的美育生態(tài)氛圍。

二、語言文字之美

小學(xué)階段學(xué)生的語言表達較稚嫩，小學(xué)語文教師應(yīng)在規(guī)范學(xué)生語言的同時讓學(xué)生斟酌語言文字的運用，選取更為適合的表達方式。

如葉圣陶先生的《荷花》中有兩句描述荷葉的語句：“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@兩句話對荷葉和荷花的描寫十分逼真，利用“挨挨擠擠”將荷葉的多形象地表達出來，利用“冒”將荷花頑強的生命力展現(xiàn)出來。在教學(xué)中為了讓學(xué)生能夠更好地體會到語言文字在使用上的精妙之處，可以將這兩句話用其他的語句來進行替換，然后讓學(xué)生體會其中表現(xiàn)出來的不同之處，如利用“一片挨著一片”“一片靠著一片”等來代替“挨挨擠擠”，利用“鉆”“長”等字來代替“冒”，讓學(xué)生體會變化后的語句與原來的語句有哪些不同，給予學(xué)生更多體會的空間，有助于學(xué)生理解其中的精妙之處?？赡苡行W(xué)生對“冒”字不理解，此時可以讓學(xué)生談一談自己對“冒”的理解和看法，在互動之中讓學(xué)生理解“冒”所表現(xiàn)出來的急切、爭先恐后，預(yù)示著荷花頑強的生命力。

這樣的教學(xué)方式，不僅能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，而且也能讓學(xué)生體會到語言文字的美。對語言文字的解讀和課堂呈現(xiàn)方式，能讓學(xué)生感悟文字之美，體悟語文課最本質(zhì)的魅力。

三、拓展創(chuàng)造之美

語文課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗告訴我們：僅靠課本上數(shù)量有限的課文，并不能滿足小學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展以及對美的追求。語文的外延與生活的外延相等。其中最有效的方法要數(shù)課外閱讀了。針對不同年級的學(xué)生，教師可以為其制訂不同的讀書計劃。如五年級學(xué)生學(xué)完《狐貍和葡萄》以后，教師組織學(xué)生共同閱讀《伊索寓言》，并在課堂上組織開展相應(yīng)的讀書交流活動，各小組讀一個故事，課堂上推選代表為大家講一講、演一演。童話故事是學(xué)生最感興趣的，學(xué)生能把故事中的形象表現(xiàn)得惟妙惟肖。

閱讀之后，教師要盡可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲。在作文訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生觀察美、發(fā)現(xiàn)美、運用美的能力。除了寫作方面，還可以通過朗誦、講故事、演課本劇等方式，開展豐富多彩的語文活動，讓學(xué)生在創(chuàng)造中表達自己的情感，使學(xué)生們意識到自己不僅是美的欣賞者，更是美的創(chuàng)造者。

四、語文教師身教之美

1. 儀態(tài)美

語文教師在教學(xué)活動中呈現(xiàn)出的儀態(tài)在多數(shù)情況下是隨機的，也是臨場發(fā)揮的。教師多增加個人的審美修養(yǎng)，精神飽滿，舉止大方，端莊儒雅，才能取得良好的課堂效果。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生眼里的教師應(yīng)當(dāng)是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛知識的人。教師的知識越深厚，視野越寬廣，科學(xué)素養(yǎng)越全面，他就在更大的程度上不僅是一位教師，而且是一位教育者?！睂W(xué)者型的教師能贏得學(xué)生的青睞，這就要求教師不斷地進行積累，開闊眼界。

2. 語言美

語文教師如果用發(fā)音準確、吐字清晰、悅耳動聽的語言進行教學(xué)，就會似清泉流進學(xué)生的心田，激發(fā)他們的興趣，使他們不知不覺進入美的境界，受到美的熏陶。當(dāng)然，不同的教師可以在不斷學(xué)習(xí)中形成自己的語言風(fēng)格，可以是善解人意的，也可以是妙趣橫生的，還可以是娓娓道來的。相信每一種語言風(fēng)格都能用真實情感感染學(xué)生，教育學(xué)生，打動學(xué)生。

參考文獻：

[1]張中原，徐林祥.語文課程與教學(xué)論新編[M].南京：江蘇教育出版社，2007 .

[2]楊斌.教育照亮未來——民國八大教育家經(jīng)典文選[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2013.