高師民族器樂課程教學(xué)改革

周春蕾

【摘 要】在新課改逐漸深入的背景下，高師民族器樂課程進行了一定的教學(xué)改革，直接影響教學(xué)的整體質(zhì)量以及人才的培養(yǎng)，器樂演奏能力是高師音樂學(xué)必備的職業(yè)技能。因此，本文將對高師民族器樂課程的教學(xué)改革進行分析。

【關(guān)鍵詞】高師；民族器樂；教學(xué)改革

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）35-0211-01

就民族器樂教學(xué)而言，這是高師類院校音樂專業(yè)中非常重要的一個課程，在大眾物質(zhì)需求逐漸提高的背景下，社會在器樂類人才方面的需要越來越大，但是高師院校器樂教育的培養(yǎng)模式至始至終傳承的都是專業(yè)類音樂院校人才培養(yǎng)的模式，比較看中演奏技法與作品難易度，并不重視多元文化培養(yǎng)，因此在人才的培養(yǎng)上不能做到與時俱進，對于高師民族器樂課程教學(xué)改革的分析勢在必行。

一、民族器樂教學(xué)的現(xiàn)狀

就高師器樂教學(xué)的現(xiàn)狀來說，一直延用的是主科專業(yè)和器樂選修的模式，該模式在現(xiàn)階段教學(xué)中的運用一定程度上阻礙了學(xué)生專業(yè)技能的提升，同時，選修的過程中，學(xué)校并沒有限定學(xué)生的選擇，學(xué)生可以進行自由選擇，所以，學(xué)生為了方便選擇較好的樂器，并未結(jié)合自身的發(fā)展進行選擇，教師在授課的過程中，比較看中的是專業(yè)技術(shù)，也就是基本音樂的素能練習(xí)和片面化地追求演奏的技巧以及樂曲難度，不夠關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，例如演出經(jīng)驗和器樂編配等經(jīng)驗的積累，不利于高師民族器樂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，不能幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，也不能推動現(xiàn)階段高師民族器樂教育的可持續(xù)發(fā)展。

在高師音樂的人才培養(yǎng)規(guī)劃中，民族器樂課程的設(shè)置一直延用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在時代發(fā)展的背景下，加之新課標對學(xué)生提出的新要求，在課程體系中器樂課程并未占據(jù)較大的比例，同時，并未限定學(xué)生所選的器樂課程，該問題的存在不能適應(yīng)社會的發(fā)展，阻礙學(xué)生的進步。

學(xué)生在研讀高師課程的過程中，勢必要邁向器樂教學(xué)崗位，需要在畢業(yè)之后面對學(xué)生。然而在整個大學(xué)期間，音樂教師一味地注重基礎(chǔ)知識的傳播，并沒有重視學(xué)生社會實踐能力方面的培養(yǎng)，學(xué)生計劃沒有實踐的機會，當(dāng)其邁向工作崗位之后，總是出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象。

二、高師民族器樂課程的教學(xué)改革途徑

（一）對培養(yǎng)目標進行充分明確。目前，我國高師院校在開展音樂教育教學(xué)工作時，已經(jīng)制定了主要的教學(xué)目標，即充分提升音樂教師的綜合素質(zhì)，促使能夠在教學(xué)中開展有效地素質(zhì)教育，從而滿足我國新課改的實際需求。高師音樂教育教學(xué)是培養(yǎng)音樂基礎(chǔ)教育人才的重要陣地，民族器樂課程則是高師音樂教學(xué)的核心內(nèi)容。通過此部分的教學(xué)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣傳，促使民族審美品味的有效提升，對于開展全面的素質(zhì)教育也有著重要的推進意義。而在高校招生規(guī)模持續(xù)擴大的影響下，市場需求已經(jīng)基本達到飽和狀態(tài)，這就要求畢業(yè)生不僅需要掌握基礎(chǔ)中小學(xué)音樂教學(xué)能力，還應(yīng)該掌握民族器樂等專業(yè)的技能。高師院校必須要擁有正確的辦學(xué)理念與明確的培養(yǎng)目標，通過與本校實際情況的結(jié)合，對于一專多能、高素質(zhì)的復(fù)合型音樂教育人才進行培養(yǎng)，滿足社會對于音樂教學(xué)人才的實際需求。

（二）對課程設(shè)置進行優(yōu)化構(gòu)建。課程改革作為基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵內(nèi)容，更是開展素質(zhì)教學(xué)的中心內(nèi)容。所以，對于高師音樂教學(xué)改革工作來說，就要做到以下內(nèi)容。

首先，保證音樂技能培育的全面性特征。把民族器樂設(shè)置為專業(yè)必修課，讓學(xué)生在充分掌握聲樂、鋼琴以及舞蹈等專業(yè)知識的同時，最少要掌握一門民族器樂，從而滿足當(dāng)代中小學(xué)音樂教學(xué)的實際需求。能夠在進行教學(xué)的過程中，實現(xiàn)對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播與繼承，提升學(xué)生的民族音樂藝術(shù)的鑒賞能力，開展有效的愛國主義教育，增強民族凝聚力。

其次，設(shè)置一些民族器樂組合課與合奏課程。根據(jù)學(xué)生的實際情況對于難度適中、強度恰當(dāng)?shù)暮献嗾n程進行開設(shè)，要求學(xué)生定期的排量相關(guān)曲目。從而使得學(xué)生對于更好的民族器樂演奏方法進行掌握，提升學(xué)生對于民族器樂的熟悉程度。

（三）重視藝術(shù)實踐的重要性。想要滿足我國基礎(chǔ)音樂教學(xué)改革的實際要求，高師院校的開展民族器樂課程教學(xué)改革的過程中，就要對于藝術(shù)實踐的重要性進行足夠的重視。除了開展一定的民族器樂課堂教學(xué)以后，還要提供給學(xué)生盡量多的實踐平臺與演奏機會，促使學(xué)生的民族器樂演奏水平得到充分的提升，使得學(xué)生不僅能夠站上講臺教導(dǎo)學(xué)生，也能夠站在舞臺演奏民族器樂，給基礎(chǔ)音樂教學(xué)輸送更多的專業(yè)人才。

綜上所述，高師民族器樂課程的教學(xué)改革是時代發(fā)展的需要，民族器樂課程的教學(xué)具有豐富的內(nèi)容和廣闊的創(chuàng)新空間，所以，高師民族器樂的教學(xué)改革是具有探索性的和創(chuàng)新性的。新階段，高師院校需要結(jié)合師資力量加強探索，創(chuàng)新教學(xué)模式等，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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