游戲化教學在初中信息技術教學中的應用探討

朱晨旭

摘 要：信息時代的到來和人們生活水平的提高，計算機已成為新世紀人才必備的基本素質之一。信息技術基礎教育越來越受到教育界的關注。初中信息技術教學對促進學生信息技術觀念的建構和學生信息素養的形成具有重要作用。提高初中信息技術教學的效率，已成為信息技術教師關注的焦點，在此基礎上，簡要論述了游戲教學法在信息技術教育中的實際應用。

關鍵詞：初中信息技術；游戲教學法；應用

當今，信息技術應用廣泛，培養更多信息技術人才已經成為一項重要的任務。與中小學生相比，初中生更具創造性、塑性和理性的特征。

游戲教學，作為一種比較傳統的教學方法，它廣泛應用在初中信息技術教學中。

一、展開游戲化教學中所遇到的問題

1.應試教育與素質教育的沖突

初中信息技術，作為理論與實踐相結合的基礎課程，在實際教學中沒有完善的教學計劃。在教學過程中，教師往往重理論輕實踐，很難調動學生的學習積極性，這會使學生失去興趣。

根據新課改要求，改變當前的教學現狀已成為信息技術教育者面對的問題。

2.教育設施不夠完善

據相關調查數據顯示，相關教學設施不完善、相關教學方式落后等問題降低了學生學習的積極性。如何通過提升相關方面的硬件設施提升學生積極性迫在眉睫。

3.學生注意力不容易集中

在理論教學過程中，注意力不集中、思維遲鈍而不能很好地接受知識，學生在實操中容易受挫折，產生挫折感、厭煩情緒和其他消極情緒。此外，對待自制力缺乏的學生，“標準的處理”只會扼殺他們的興趣。

二、游戲化教學的應用模式及實際應用中需注意的地方

1.游戲化教學的應用方案

在實際操作中，游戲的一般教學模式分為三類，即探究式游戲教學模式、技能訓練式游戲教學模式和導引式游戲教學模式。

（1）探究式游戲化教學模式

探究式游戲教學，一般是由教師從實際出發明確教學內容，當學生玩游戲時，老師進行指導，最后學生對游戲討論演講，教師進行總結。這種模式要求教師根據理論和實際來確定游戲內容，例如：使用Word制作明信片，根據學生的學習程度分組，每組一定的人數，學生在Word上寫設計要求，通過群體競賽，使學生的實踐和理論能夠結合起來，教師在旁邊引導，指出錯誤，學生通過比較，認識到問題，最后收集明信片，寫上老師的希冀，鼓勵學生不斷進步。

（2）技能訓練式游戲化教學模式

技能訓練式的游戲化教學，教師根據課程學習目標確定游戲內容和規則，教師講解內容，學生分組練習，教師依據游戲情況對學生進行指導。這種模式注重技能訓練，因此在設計游戲時要避免枯燥性，為了讓學生保持積極性，應當對學生的技術進行指導。

（3）引導式游戲化教學模式

引導式游戲化教學即“教學目標設定、游戲選擇、游戲化教學”，游戲教學活動計劃的設計與制定、實際應用的實施和教師對游戲的評價應作為游戲教學的重點，在教學過程中，教師應當以學生為基礎，制定適合學生實際的教學計劃，能引導學生自主

學習。

2.教師在游戲化教學中應注意的問題

（1）游戲的設計

真正的教學和娛樂，應該以教學的目的為中心，游戲規則必須基于知識的背景，而不僅僅是游戲，根據學生的學習情況適時調節游戲難度，讓學生更好地適應游戲，學習娛樂所需的知識。教師必須在游戲過后進行總結，用理論知識講解實際操作，并讓學生認識到自己的缺點和優勢。

（2）教師的調節

教師其實扮演著教練的角色，初中生很容易走神，容易脫節，教師應該控制游戲的時間，在有限的時間里激發學生潛在的技能。

（3）把握學生的信息反饋

同時對于游戲的不足之處，教師應實時跟進。在實操過程中教師要注意教學內容的變化，在調動學生學習興趣的同時，我們必須注意到信息技術學習是游戲教學模式的主體：對不積極跟進學習進度的學生應給予特殊待遇，根據學生自己的學習進度調節，做出正確的選擇，從而實現游戲教學的自身價值。

綜上所述，游戲教學模式對初中信息技術教育來說，是一種比較重要的教學模式。在實際操作過程中，教師必須從實踐出發，根據學生、學校和教師的實際情況，制訂正確的教學計劃，教與學是引導學生在學習過程將理論與實踐相結合的過程。為了提高基于游戲的教學效果，教師必須以理論知識為引導，通過學生的實際情況以及學生的學習進度，合理安排教學計劃，使游戲教學創造出更高的價值。

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