淺析如何提高初中體育教學質量

劉兵

摘 要：隨著素質教育的全面推行，體育教師也逐步轉變教學思路，轉向培養學生體育學科的興趣、提高學生的體育學科素養的全新階段。在這樣的形勢下，如何利用各種新的教學手段，培養學生對于體育學科的興趣，增強體育教學的有效性，提升學生的學科素養，成為每個體育從教者需要面對的問題。

關鍵詞：初中體育；教學質量；策略

傳統的體育教學通常是教師為學生講授一些簡單的體育知識，接著就讓學生自由活動了，這種做法嚴重地挫傷了學生對于各個體育項目的興趣，阻礙了學生的全面發展。本文作者經過思考，針對這些問題，提出了自己的一些看法。

一、信息化教學，培養學生學習興趣

時代的進步，科技的發展，讓信息化教學技術開始日趨完善，并開始大力地應用于各級學校之中，它不僅可以為學生檢索相關的體育歷史資料，還能利用視頻和動畫的方式，培養學生對于體育學科的興趣，提高他們體育運動的參與性。

例如，在教授學生籃球的相關知識的時候，我在上課之初，沒有直接講授，而是直接打開多媒體為大家播放了一段視頻，視頻中一個矯健的運動員正在飛身扣籃，他強壯而有力的動作一下子就引起了全場的關注，得到了一片掌聲，解說員隨后用激動的聲音喊出了兩個字：姚明。火熱的場面、揮舞的雙手給學生帶來了巨大的沖擊，他們似乎正站在場地的看臺之上，為喜愛的籃球運動員大聲吶喊。“你們想讓別人喊出你們的名字么？愿不愿意做一個像他那樣的優秀籃球運動員？”我大聲地對著學生說道。“愿意！”學生用很大的聲音回答我。看著學生都對籃球運動充滿了熱情，我讓學生暫時安靜，接著便開始了籃球知識的教學。

另外，多媒體技術還可以運用到一些規則復雜的球類運動中。例如在教授學生足球比賽的規則的時候，為了讓學生對于足球的運動規則有一個明確的理解，我利用動畫的方式，為大家再現了各式各樣的規則和判罰視頻，清晰的圖像、真實的場景，一下子就讓學生對足球運動規則有了清晰的了解，并學會了相關的

知識。

二、分層教學法，提升學生體育技能

分層教學法是體育教學中最常用的一種學習方法，它是指教師根據學生不同的身體素質和學習興趣，客觀地將全班學生分為幾個不同的層次，對不同層次的學生進行不同層次的要求和教學，讓班里的每一個學生都能夠在體育課堂上獲得收獲。

例如在教授學生“五步拳”的時候，考慮到學生的能力參差不齊，接受能力也各不相同，于是我在上課之初，就直接將他們分為幾個不同的層次，如學習能力很強、還很喜歡武術的學生，我將他們統一劃為甲層次，在教學的時候，對他們著重教育，要求他們不僅每個動作都要做到最好，還要求他們的連貫動作都要無懈可擊；而對于那些學習能力一般、對武術也不是很感興趣的學生，我則將他們編為乙層次，讓他們將整個動作能夠熟練地打出來就好了。至于那些身體素質欠佳的學生，我則將他們分為丙層次，對他們進行積極的指導，讓他們將基礎的套路能夠掌握就好了。

教師還要對處在各個層次的學生進行不同的評價，比如對于那些底子很好、學習能力也很強的學生，教師要積極肯定他們的表現，并向他們提出更高的要求，讓他們朝著更高的方向努力；而對于那些相對平庸的學生，教師要積極贊揚他們，讓他們努力超越原來的水平，爭取達到基本水準之上，至于最后一個層次的學生，教師要重點關注，實時鼓勵，為他們加油打氣，讓他們重建信心，力爭達到標準線。

三、合作學習法，提高學生學科素養

合作學習法是一種廣泛應用于各個國家的學習方法，它主張教師在對學生理解的基礎上，按照學生身上的不同特質將學生分為幾個不同的小組，讓學生在小組中掌握相關的知識，達到一定的教學目標。

例如在教授學生韻律健美操的時候，我在上課伊始，先利用視頻的方式為學生逐步講授了它的各個動作要領和注意事項，接著就讓學生分成固定的幾個學習小組，讓學生在小組里自行學習和研究相關的動作，力求能夠熟練地將整個動作連貫地做下來。學生聽到我的要求之后，馬上自動組成學習小組，開始在組里自行練習起來。只見他們先是由一個學習能力比較強的學生，演示了一遍各種動作，接著就讓其他組內的學生依次進行練習，在組內成員練習的時候，其他同學都認真觀察和學習，指出他動作的不對之處，并幫助他改正……時間就在他們的相互學習和指導中慢慢過去，他們也慢慢都掌握了要領。看到他們達到了我的目標，我于是讓大家停止了練習，讓他們自由活動去了。

總而言之，要想提高初中體育教學的質量，教師要從兩方面入手，一方面就是采用各種學生喜歡的方式，培養他們對于體育學科的學習興趣，充分調動他們的學習積極性，讓他們將更多的精力和注意力放在體育課堂之上，另一方面，教師還要注意自身素養的提升，為他們提供更科學有效的學習方法，只有這兩樣相結合，才能真正提高他們的體育成績，提升他們的綜合素質。

參考文獻：

[1]王志揚.提高初中體育教學水平的有效途徑[J].西部素質教育，2015（7）.

[2]吳明磊.談如何多方面提高初中體育教學質量[J].中國校外教育，2017（32）.