微課在中職學(xué)校英語教學(xué)中的踐行

張綺梅

（廣東省梅州農(nóng)業(yè)學(xué)校 廣東 514011）

引言

在信息化時(shí)代發(fā)展的影響下，微時(shí)代從人們的生活漸漸走入了課堂，在中職學(xué)校的教育受到社會(huì)關(guān)注的時(shí)候，為了提高中職學(xué)校教育的有效性，將微課這個(gè)概念運(yùn)用在了教學(xué)方法與課堂模式當(dāng)中，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，極大地提高了中職學(xué)校的教育者們?cè)谟⒄Z教學(xué)方面的水平，從而讓學(xué)生更好地接受這樣的新型教學(xué)模式，提高英語教學(xué)的效果。[1]

一、微課的定義

最先提出微課這個(gè)概念的是美國的學(xué)者，在我國是由胡軼先生提出來的。微課主要是以視頻動(dòng)畫作為知識(shí)傳播的媒介，其中也包括PPT演示文稿和音頻等形式。在課堂中，通過對(duì)教育者上課過程的錄制，形成一個(gè)較為短小的視頻，教育者可以通過整合或者分解的形式講解自己的授課過程進(jìn)行融會(huì)貫通，或拆分成各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上傳到網(wǎng)絡(luò)上，中職學(xué)校的學(xué)生們就可以根據(jù)自己知識(shí)吸收的情況，有選擇性的進(jìn)行下載和學(xué)習(xí)。[2]

二、微課的特點(diǎn)

微課通過獨(dú)特的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)方式，讓中職學(xué)校的學(xué)生們能夠?qū)τ⒄Z教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。學(xué)生們可以通過教育者們錄制的整合視頻對(duì)整堂英語課進(jìn)行復(fù)習(xí)，又或者是節(jié)選某個(gè)不熟悉的知識(shí)點(diǎn)通過這段視頻來重新學(xué)習(xí)和理解。微課這樣的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂相比較而言，讓學(xué)生掌握了主動(dòng)性。由于目前社會(huì)電子設(shè)備的普及，學(xué)生們可以通過電腦或者是手機(jī)來隨時(shí)隨地地查看微課視頻，從而將學(xué)習(xí)知識(shí)的地點(diǎn)從傳統(tǒng)課堂拓展到了各個(gè)生活方面，有利于提高中職學(xué)校的學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的提高?！?br>