微課在中職學校英語教學中的踐行

張綺梅

（廣東省梅州農業(yè)學校 廣東 514011）

引言

在信息化時代發(fā)展的影響下，微時代從人們的生活漸漸走入了課堂，在中職學校的教育受到社會關注的時候，為了提高中職學校教育的有效性，將微課這個概念運用在了教學方法與課堂模式當中，打破了傳統(tǒng)的教學方式，極大地提高了中職學校的教育者們在英語教學方面的水平，從而讓學生更好地接受這樣的新型教學模式，提高英語教學的效果。[1]

一、微課的定義

最先提出微課這個概念的是美國的學者，在我國是由胡軼先生提出來的。微課主要是以視頻動畫作為知識傳播的媒介，其中也包括PPT演示文稿和音頻等形式。在課堂中，通過對教育者上課過程的錄制，形成一個較為短小的視頻，教育者可以通過整合或者分解的形式講解自己的授課過程進行融會貫通，或拆分成各個教學環(huán)節(jié)上傳到網絡上，中職學校的學生們就可以根據自己知識吸收的情況，有選擇性的進行下載和學習。[2]

二、微課的特點

微課通過獨特的互聯(lián)網學習方式，讓中職學校的學生們能夠對英語教學進行有針對性的學習，補缺補漏。學生們可以通過教育者們錄制的整合視頻對整堂英語課進行復習，又或者是節(jié)選某個不熟悉的知識點通過這段視頻來重新學習和理解。微課這樣的教學模式與傳統(tǒng)的教學課堂相比較而言，讓學生掌握了主動性。由于目前社會電子設備的普及，學生們可以通過電腦或者是手機來隨時隨地地查看微課視頻，從而將學習知識的地點從傳統(tǒng)課堂拓展到了各個生活方面，有利于提高中職學校的學生們對于學習興趣的提高。除此之外，電子設備相較于傳統(tǒng)的普通課外輔導教材來說，省時省力，甚至是具有一定的環(huán)保效力。

三、提高課堂教學有效性的必要

由于傳統(tǒng)的中職學校教育主要是培養(yǎng)學生們的一技之長，從而忽略了中職學校的學生們對于文化課的教育，其中，英語教學最為嚴重。因此，在中職學校中，學生們對于英語學習的興趣普遍不高，覺得學習英語這門課程對于自己的將來并沒有什么很大的幫助；其次是中職學校的教育者們對于英語教學的重視程度不高，在授課過程中知識一味地傳輸課本上的理論知識，從而使得整個課堂乏味無趣。在絕大多數的情況下，中職學校的教育者們對于英語課程的教學只不過是為了應付考試，課文上面寫著什么內容就講什么內容。所以，對于中職學校的教育者們應該擺正教學態(tài)度，以學生為主體，由教育者們進行引導，共同認識到學習英語的真正意義，并做到學以致用。為此，教育者們應該在上課的過程中對課堂的教學模式進行精心設計，站在學生的角度為他們考慮，通過新穎的教學模式來讓中職學校的學生們看到不一樣的英語課堂，并通過微課來鞏固或者復習學生們不熟悉卻很重要的知識點，從而促進學生們對英語知識的吸收。并且，教育者們還需要根據學生們在課堂上的學習反饋情況來探討教學問題，有針對性地錄制微課視頻，對相關的英語知識點進行梳理，并在錄制的過程中對于自己在課堂上所出現的疏漏部分進行及時更正。這樣一來，整個英語教學的課堂有效性就能夠得到提高。

四、微課在中職學校英語教學中的踐行

課本的知識內容往往是輕重混雜的，這就導致了中職學校的學生們在進行英語復習的時候往往會找不到復習的重點，因此教育者們可以通過微課對學生們進行課外輔導，將瑣碎的英語知識點和語法進行梳理從而匯聚成一個整體，以供學生們進行學習。例如“l(fā)istening and speaking”和“speaking”學生們就可以通過明確的標注，對課前的預習以及課堂學習進行充足的準備。而在新課程的開始之前，教育者們可以通過微課的視頻播放來營造一種輕松愉快的學習氛圍，運用多媒體將英語課程中的各個單元按學習過程劃分為幾大層面，而這些大層面中再進行細小劃分，如word and expressions、notes to the text、organization of the text、listening comprehension、vocabulary and structure等等。通過微課視頻的播放再配以教材中的光碟，為學生們增加了與課本中相對應的英語電影片段、歌曲、詩歌等等，為中職學校的學生們營造了一個非常真實的英語環(huán)境。由于對中職學校的學生來說，英語的學習過程仍然是存在著許多難點，例如學生們對英語語法和表達順序的不理解，關于這些方面，教育者們就可以通過微課選取課本中的難點部分對相關的知識點進行講解和分析，在這樣的強化教學講解下，學生們就能夠突破這些在英語學習中遇到的知識難點，從而找回對于英語課程學習的自信心。

五、微課教學中應該注意的問題

通過微課來進行教學的方式雖然能夠提高中職學校學生們的自主學習能力，但是如果教育者運用不當或者是盲目地運用微課還是會導致一些問題的出現。由于課堂的時間有限，教育者們在授課的過程中需要合理地對微課使用頻率進行把握，并且不能在課外布置任務的時候給學生們增加太多微課學習環(huán)節(jié)，因為微課會占用學生們一定的課余時間，如果布置的微課學習環(huán)節(jié)過多，學生們還要面臨著其他課程更加繁重的學習任務，這就會使得中職學校的學生們產生大量的學習壓力，使得他們失去對英語學習的興趣，從而對英語課程的學習產生抵觸的負面情緒，這樣一來，微課的作用不僅沒能提高中職學校學生們的學習能力，反倒起了負面效果，不利于學生的身心發(fā)展。因此，教育者們應該顧及到中職學校的學生們對于學習的注意力集中時間較短的問題，在設計微課的過程中控制好時長問題，盡可能地在中職學校學生集中注意力的時間內將所需的知識點講完。

結語

雖然目前信息時代已經處于了高速發(fā)展的階段，但是將目光放到長遠來看，信息科技仍然有很大的發(fā)展空間，并且與教育更加完美的融合。恰當合理科學地運用微課這樣的信息技術能夠讓中職學校的英語課程教育者們探索出其他新型的教學方式，豐富學生們的學習模式，提升他們對英語這門課程的興趣，提高他們的自主學習能力。

[1]初中英語課堂教學中的情感教學研究[J].時培忠,曾小珊. 課程教育研究.2017(39)

[2]試論情感因素在初中英語教學中的運用[J].宋鵬超. 中國校外教育.2017(26)