提高課堂教學質量的途徑

蔣春娥

（杜爾伯特蒙古族自治縣蒙古族實驗小學 黑龍江大慶 166200）

學校教育工作的開展離不開課堂教學，課堂教學的成功與否，關系著素質教育的水平。只有探索新的教育模式，才可以提高教育教學質量，使課堂教學由原來的傳授知識轉變成能力開發。現從如下幾方面闡述提高課堂教學質量的途徑：

一、加強教師學習，轉變理念觀點，是提高教育水平的基礎

新世紀教育工作的趨向是學科教育的整合。信息化時代的教師應具有新的教育理念，知識結構要多元化。只有教師具有扎實的專業基礎，才能構建多元的知識結構。教師每天面對個性迥異的學生，面對孩子們渴求知識的眼睛，如果再采用傳統的教學手段，運用陳舊的教學方法，去教現在這些充滿幻想的孩子，早已行不通了。只有創新思維，領悟新的教學理念的內涵，讓學生不斷探索、領悟，不斷鉆研教法，提高業務能力，用知識豐富自己，積淀自己的文化底蘊，成為學生崇拜的名師。這是提高教學質量必須具備的基礎。

二、發揮小組合作的功能，讓每個孩子都學會自主學習

新的教學理念提倡要互助學習。首先要讓所有的孩子都成為學習的主人，積極地參加各種教學活動。要保證小組互助進修有成效，不要讓小組互助合作形式化。教師要具備小組合作的指導能力，時刻觀察每一個合作小組合作學習是否有效，實施調控，掌控全局，對于不會合作的小組要加以指導。每一個合作小組教師都要盡可能地關注到，參與學生討論學習的過程。教師要掌握課堂上的講課內容和學生自身素質，確定參與哪一組的討論，對素質較低能力較弱的小組多關照幫助，能力強的小組給以自由學習的氛圍。

合作小組分工明確，學生先在小組內自由討論，互相質疑，讓所有學生都有參與活動的機會。通過小組合作，使學生學會傾聽、學會觀察，能積極發表自己的觀點，進而提高了語言表達能力。師生之間、生生之間是平等的關系。學生在平等和諧的氣氛下開展學習交流，這樣的課堂對學生發散思維的培養、創新能力的提高會起到積極的促進作用。這樣做才可以保證課堂的交流是有效的。

三、發揮家長作用，營造和諧的家、校教育氛圍，是提高教學質量的保障

教師要重視與家長的溝通，有家長的支持和配合，教學工作才會順利開展，能夠起到事半功倍的效果。否則，教師的工作很難進行，每天忙于應付，教學效果也不好。要獲得家長的信任和支持，營造出和諧的家校教育，就要定期召開家長會，要爭取家長配合，做些必要的輔助工作。在家長會上，與家長交流新的教學理念，新教材的特點的同時，還應讓家長了解學生在校的學習情況，找準自己孩子的優勢與不足，這樣家長在管教孩子時針對性強、見效快。

四、建立科學、適用的教學管理體系，是提高教學質量必不可少的程序

1．根據班級同學學習狀況，確定差別層次的有針對性的教學安排

遇到較難的問題，讓尖子生來回答，然后再讓待進生重復重點部分，做到以點帶面突出重難點；遇到簡單問題，把機會留給待進生，從而使他們樹立自信心，學習的積極性得到提高。作業布置也采用分層次的辦法，不要一刀切，同時對待進生進行輔導幫助，夯實基礎。當然，這個分層目標并不長期不變，會隨時根據學生的進步做出改變。

2．按照以優帶差的原則給學生分組

這樣的分配，便于形成互幫互助的良好班風。可以設立三人為一幫助小組，形成結對幫扶關系。由組長負責組內待進生，配合老師監督、查看，使其順利完成學習任務，不斷進步。

3．建立“手拉手”互助獎勵機制

在很大程度上能讓同學們提高學習興趣，讓他們永遠有一種求知上進的進取心和幫助他人的責任感。對于成績突出的同學，教師要在精神和物質上給以獎勵。這樣，培養者和被幫扶者的各方面能力都得以提高，可以說是雙贏。這樣教師就能抽出更多時間，鉆研業務、探索適合本班實際的班級管理辦法。最終，教師輕松教課，學生快樂學習。堅持不懈的訓練，營造出一個和諧向上的班集體，為學生的長足發展提供不竭的動力。

五、提高課堂質量關鍵抓好課上紀律

良好的教風，更是保持良好紀律的前提。沒有嚴格的課堂制度，課上活動根本無法正常進行。對一些個別生，要采取因材施教的方法，控制好課堂紀律，在教學過程中對一些溜號或搞小動作的學生，教師可用肢體語言示意他們，如一個眼神、神情或手勢等；還可以采取語氣放緩等方法示意學生；或者馬上提問不聽課的學生，回答不上來時孩子自己就知道不會的原因了，他們心里會很慚愧，立刻會專心聽講，這樣比直接批評來得有效果。因為，對課堂愛溜號的學生，讓他回答問題是提醒，對搞小動作的學生，讓他回答問題是警告。教師運用多種教學方法吸引學生注意力，使學生全神貫注參與課堂活動，在養成專心聽課及勤學善思好習慣的同時，學會尊重別人。對學生的錯誤，教師要及時批評和糾正，不能放棄。教師更要以良好的狀態面對每一位學生，以身作則起到模范帶頭作用。

總之，如果教師能做到以上幾點，培養學生對教師和自己的信心，提高教學質量指日可待。