小學數學教學與班主任工作整合策略探討

（沈陽大學虎石臺附屬第一實驗小學 遼寧沈陽 110122）

引言

數學教師擔任班主任工作其本質上是在社會關系中進行身份的重構。小學數學教師擔任班主任工作，職業性質沒有改變的情況下，工作性質截然不同。這種身份要求數學教師脫離原有的行為模式和規范，重新構建班主任的權利、義務、責任，并與數學教學形成集合體。雖然班主任制度是班級制度的產物，但以當前的中國教育體系來看，班主任制度不但有必要持續實施，而且更要強調班主任的權威、規訓。因此，小學數學教學與班主任工作的整合，既要遵從班主任的身份特質；也要遵從數學學科的教學規律。只有將兩者有機的融合在一起，小學數學教學與班主任工作才能有機的結合在一起。因此，研究小學數學教學與班主任工作的整合策略，能夠促使擔任班主任的數學教師，在新課改的要求下，實現最優的教學目標。[1]

一、數學教師擔任班主任時身份的重構

數學教師擔任班主任身份重構的過程中，首先要改變原有的教育信念。一名專業敬業的數學教師以教好數學為己任。但擁有了班主任身份后，其身份更多的被定位為一個管理者，因此教育信念也相應轉變為學生綜合素質的提升。其次，工作性質的轉變。原有的數學課教師管理好任課班級學生的數學成績就萬事大吉。但在班主任的管理崗位上，管理好本班級所有的學生獲得全面發展，遠遠重于單科成績的優秀?！?br>