論班主任轉化“問題學生”的策略

（甌海區任巖松中學 浙江溫州 325000）

一、班主任工作的重要性

百年大計，教育為本。教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。黨的十七大報告指出，要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本，德育為先。報告明確了德育在教育中的首要地位，它是智育的起點和歸宿，先做人，后做事。

班主任作為教師隊伍中的特殊群體，既是學科教師，又是班集體的組織者、管理者、教育者、指導者、協調者，是班級的核心、靈魂。班主任在學校教育教學工作中扮演著眾多的角色，他們承擔著可以說是學校工作中最繁復，最具有挑戰性和創造性的工作，他們一方面要做好各科以及各科任課老師之間的協調工作，確保學校教育教學工作的順利開展，另一方面要建立好有效地班級管理機制，確保學校的各種管理觀念和育人思想在日常的教育教學活動中能得到有效地貫徹和落實，確保每一位學生能得到最優的發展。[1]

二、中學生管理的現狀

中學生正處于身體、心理逐步走向成熟的關鍵時期，大多數中學生自視甚高，極度自尊，渴望表現自己，但是遇到挫折就自卑自賤，妄自菲薄。他們希望得到別人的肯定，但卻不愿意去欣賞與贊美別人，惟恐抬高別人就貶低了自己，肯定了別人就否定了自己，不愿與人為善，對別人沒有愛心，缺少對別人的理解與寬容。那么如何幫助他們正確的面對紛繁復雜的世界，這給中學班主任提出了更高的要求和挑戰。[2]

有的中學班主任是學科教學能手，但是在班主任工作方面缺乏專業知識和專業技能，不善于班級管理和做學生思想工作，面對自我意識強的當代中學生，雖有工作熱情，但實際效果不佳，還有一些或則服從學校安排，或則評職稱需要，不得已而為之，缺乏工作熱情和專業道德，這些都使當前中學班主任工作陷入前所未有的尷尬境地。在新的形勢下，學校只有完善班主任制度，高度重視中學班主任工作，促進中學班主任專業化發展，培養和選派具有中學班主任專業素養的優秀教師擔任班主任，才能促進學校發展，提升教育質量。

三、班主任轉化“問題學生”的方法

1.充分認識學生心理特點

在我國，一般把 12～18 歲這一年齡段看作是青春期。青春期是青少年生理發育和心理發展急劇變化的時期，是童年向成年過渡的時期，也是人生觀和世界觀逐步形成的關鍵時期。處在青春期的孩子，其生理、心理都會發生劇變，他們對事物充滿好奇，渴望獨立，內心躁動，反叛心理突出。所以有人把青春期稱作人生的第二個斷乳期，是心理上的斷乳。這個時期的孩子，最難管教，叛逆，不管對錯，反正是你越不讓他做的事情他越想做，渴望被關愛，又討厭父母、老師的絮絮叨叨，凡事想自己做決定，但是又決定得很幼稚，辨別能力最弱，可模仿能力卻很強。

例如，在班級里面有這樣的學生，班級里面自由散漫，日常行為習慣欠佳。對于學習聰明、機靈，但學習目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經常聽課注意力不集中，有小動作，導致學習成績低下。這就要求我們班主任了解現在的中學生心理，他們大多是獨生子女，生活在物質充裕的年代，沒有經歷過艱苦生活的磨煉，不少人缺乏崇高的信念和正確的價值觀。在家庭中往往居于中心地位，備受父母的呵護與寵愛，不少人個性張揚、自我意識強烈。這樣的學生有的極聰明，尤其是在電腦網絡方面，讓成年人自嘆不如。接受新事物的能力特別強，但又不能做出正確判斷，活潑外向與孤僻內向，自我表現與自我封閉在他們身上矛盾的統一。班主任充分了解癥狀，對癥下藥。從根本上解決當前學生所遇到的問題。發自內心的尊重關愛學生，讓她們體會到師愛，在充滿迷茫的年紀，班主任作為指路的明燈，引領他們走向光明的港灣。

2.教師轉變教育觀念

愛因斯坦說：“只有熱愛才是最好的老師?！币粋€好的班主任，一定擁有強烈的責任感和事業心。一定具有對教育事業無限熱愛，無怨無悔的執著精神和奉獻精神。只有這樣，才能淡化功利目的，建立起對社會、對學生一生負責的責任感，才能做到敬業樂業，學而不厭，為人師表，無私奉獻，才能成為一個有“春蠶精神”和“紅燭風范”的有德之師、有為之師。

在面對“問題學生”，就要求教師堅持“育人為本”的教育觀念，更新人才培養觀念，樹立人才全面發展觀念，樹立人人成才觀念，樹立多樣化人才觀念，創新人才培養模式，注重學思，結合注重知行統一，注重因材施教。具備先進的教育理念，才能讓每一個學生在學校都能得到充分地發展，才能做到一切為了學生，為了學生的一切，促進學生的全面發展。

例如，面對班級里面因缺少父母關愛，而走向問題道路的學生，班主任要有對學生一時負責轉變為對學生一生負責的觀念，轉變“問題學生”培養方式，從說教式的、虛擬生活的教育轉變為在真實的生活實踐中教育，讓學生在擔當角色中感受責任，轉變課程結構，要特別重視人文教育，塑造學生的健全人格，轉變思想品德課的教學模式，讓學生在體驗中增進道德情感。因此，班主任在轉“問題學生”的過程中，要認識到的專業性和復雜性，不是隨意的舉措就可以幫助學生，需要先進教育觀念的引領和高尚人格力量的支撐，而且更需要班主任個人的教育智慧和專業能力。

關愛學生是教師職業道德的核心，是班主任取得轉化“問題學生”極為重要的前提，也是班主任工作取得成功的奧秘。愛是班主任手中不可須臾離開的魔方，產生的魔力是不可估量的，它可以融化學生心靈上的冰川，縮短師生間的距離。高爾基曾說：“誰最愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！皭凼墙逃篮愕闹黝}”。班主任最根本的教育理念、最重要的教育品質就是對學生的精神關懷，能與學生進行心靈溝通。

[1]毛志英.在愛的雨露下快樂成長——問題學生成長成功案例[J].考試周刊，2014年30期.

[2]趙瑋.成才視角下問題學生探析[J].成才之路， 2015年24期.