以繪本閱讀為載體，提升學生語文核心素養

楊芳

摘 要：隨著國家的進步，社會經濟的發展，人們越來越重視培養學生的語文核心素養。一方面，學生語文核心素養的培養需要提高學生的閱讀興趣，并且老師在教學實踐中要注重引導學生掌握正確的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣。另一方面，閱讀不僅是增強學生理解能力的重要學科，也是提高學生核心素養的基本途徑。而繪本閱讀作為一種新的閱讀素材，其內容和形式有利于培養學生的閱讀興趣，從而提升學生的語文核心素養。

關鍵詞：繪本閱讀；載體；語文；核心素養

繪本作為一種新的閱讀素材，其內容和表現形式充分考慮了學生的興趣愛好，它把有趣的圖片和簡單幽默的文字有效結合起來，不僅提高了學生的閱讀興趣，還有利于培養學生的核心素養。傳統的語文教材和課外讀物都只注重文字敘述，并且內容和表現形式相對單一，使得學生在長時間的學習過程中容易降低學習興趣，其學習效率也不容樂視，并且很多時候都是在老師或者父母的要求下進行閱讀。這種教育方式在今天來說是相對落后的，因為不利于培養學生的閱讀興趣，也不利于提升學生語文核心素養。所以，語文老師在教學實踐中，要注重內容和形式的創新，把教學內容和學生的興趣愛好緊密結合起來，讓學生在學習的過程中獲得更多的快樂，從而培養學生的學習興趣。繪本閱讀就是基于學生的興趣愛好而探索出的一種新的閱讀方式，它打破了人們對于傳統閱讀方式的認知，有利于培養學生的獨立思考能力和邏輯思維能力。

一、圖文并用，突出繪本閱讀的功能和作用

繪本閱讀指的是在閱讀素材里插入相關圖片，并且把圖片和文字緊密結合起來而形成的一種新的閱讀方式。繪本和傳統的閱讀素材有著根本性的區別，首先，傳統的閱讀素材只注重內容建設，卻忽視了呈現方式的創新，并且閱讀內容的選擇沒有和學生的身心發展特點結合起來，導致學生缺乏學習興趣，也不利于培養學生的核心素養。所以，語文教師在教學實踐中要善于利用繪本閱讀的方式來提高學生的閱讀興趣，進一步突出繪本閱讀的功能和作用，從而提升學生的語文核心素養。另外，閱讀是提高學生自我認知能力和開闊視野的重要途徑，語文老師應該不斷創新教學方式，讓學生主動接受知識的熏陶，同時，老師在選擇學生的閱讀內容時既要充分考慮學生的接受度和身心發展規律，還要重視閱讀內容所傳達的世界觀、人生觀、價值觀，從而更好地促進學生健康成長。繪本的一大特點就是把有趣的圖片和簡單的文字結合起來，并且圖片和文字起到一個相輔相成的作用，有利于增強和學生之間的共鳴，有利于啟發學生的想象力。

傳統的語文教學方式始終堅持以“教材為主線、教師為主體”，其主要表現形式為老師在講臺上講課、學生在下面聽課做筆記，并且學生和老師之間缺乏溝通交流。這種教學方式在今天來說是相對落后的，因為不利于培養學生的創新能力和核心素養。同時，一味地說教會使得學生產生一種排斥心理，也不利于提升學生的語文核心素養。而繪本閱讀可以通過學生自己完成，并且內容和形式都是學生能夠理解的，這就使得學生容易對其感興趣，從而培養其理解能力和核心素養。由于閱讀過程是學生獨立完成的，其思考和感悟也是來源于繪本，這是學生自己通過閱讀來提高核心素養，充分說明了只有引導學生學會閱讀，并且讓學生愛上閱讀，才能真正提升學生的語文核心素養。繪本《小老鼠和大老虎》的封面是一只小老鼠和一只大老虎，其封面就引起學生的好奇心，這就激發了學生的閱讀興趣。所以，通過繪本閱讀既可以培養學生的閱讀興趣，也能提高其語文核心素養。另外，老師在教學實踐中，其教學方式和教學內容的選擇要結合學生的興趣愛好，既要考慮到學生的全面發展，也要注重教學質量的提高。繪本閱讀作為一種新的閱讀方式，不僅起到培養學生學習興趣的作用，還有利于創造良好的教學環境，促使每個學生都參與到教學實踐中。

二、善于利用繪本，進一步拓寬學生的知識面

選擇合適的繪本是提升學生語文核心素養的關鍵，所以，語文老師在為學生選擇繪本的時候要考慮繪本所傳達的思想和價值觀是否有利于提升學生的核心素養。同時，小學生由于理解能力和知識面處于一個快速發展階段，其繪本的內容不宜過于深奧，其篇幅和字數應該控制在100字以內，這樣才能使得學生養成良好的閱讀習慣。另外，遵循由淺入深、由表及里的教學方式也是貫徹“循序漸進”教育理念的重要體現。一般而言，語文老師在選擇繪本的時候，要根據學生的身心健康發展規律和認知能力選擇適合的繪本，既要考慮到促進學生的全面發展，也要充分發揮繪本的指導作用。因為有的繪本適合小學高年級閱讀，而有的只適合小學低年級閱讀，所以，語文老師在選擇繪本閱讀時要結合學生的實際情況進行選擇，在選擇閱讀內容方面盡量挑選一些通俗易懂且蘊含哲理的文章，這樣既方便學生理解，也容易使學生受到啟發。

營造良好的教學氛圍是提高教學質量、培養學生閱讀興趣的重要前提。所以，老師在教學實踐中要注重營造良好的教學范圍，只有讓學生在一個溫暖、和諧、積極向上的環境中學習，才能進一步激發學生的閱讀興趣，同時有利于促進學生和老師之間的交流。另外，老師要教會學生懂得分享，比如，老師可以在課堂上讓所有學生都閱讀同一本繪本，然后讓學生站起來分享自己的體會，同時和其他學生交換自己的心得。通過閱讀來增進學生與學生之間、學生與老師之間的交流來提升學生的核心素養，不僅可以提高學生的語言表達能力，還能提高閱讀水平，進而促進學生全面發展。除此之外，老師還可以通過舉辦繪本閱讀比賽等活動來激發學生的閱讀興趣，積極鼓勵每個學生都參與到這個活動中來，讓每個學生分享彼此的閱讀心得，最后選出一個閱讀量最多，并且表現最好的學生給予其獎勵，有利于在學校形成一股閱讀風潮。在閱讀繪本的過程中，有利于提高學生的獨立思考能力和邏輯思維能力，有利于充分發揮學生的主觀能動性，還有利于激發學生的想象力。這些都是以繪本閱讀為載體，提升學生各方面綜合素質的重要體現。

三、在閱讀過程中注重學生的情感建設

如果長期讓學生沉浸在繪本閱讀的樂趣中，則容易使得學生對于語文教材里的知識點失去興趣，所以，繪本閱讀作為一種培養學生閱讀興趣，提升學生語文核心素養的重要方式，只能作為一種課外閱讀選擇。但老師可以把教學內容和繪本閱讀有效結合起來或者把教學內容融入繪本閱讀中，這樣既可以提高學生的閱讀興趣，也能增加課堂的趣味性。但繪本閱讀和語文教材在內容和表現形式方面有著根本性的區別。所以，老師在教學實踐中，應該把語文教材進行適當的“改造”或者直接把語文教材和繪本閱讀分開，這樣才能激發學生的想象力，同時，學生在學習的過程中，也會受到潛移默化的影響，從而逐漸培養學生的核心素養。學生情感建設既需要通過閱讀來提高基本的社會認知，也需要增加社會實踐。這就要求老師在教學實踐中要注重引導學生把理論知識和現實生活結合起來，讓學生把語文知識運用到寫作中，運用到現實生活中，不僅有利于提高學生的語言表達能力，還能培養學生的實踐能力。處于小學階段的學生對世界充滿好奇心，正是這種好奇心促使他們對學習生活提出各種疑問。一方面，老師要充分發揮好自身的指導作用，引導學生逐一分析問題、解決問題。另一方面，老師要進一步培養學生的提問能力和創新能力，要求學生在提出問題的同時，也可以通過查閱相關資料等方式獲取問題的答案。同時，學生在分析問題、解決問題的過程中，其獨立思考能力和邏輯思維能力也得到相應的鍛煉。通過這種方式來豐富學生的情感，在提高學生分析問題、解決問題的能力的同時，還能提高學生的思維敏捷度。

另外，由于小學生還未形成完整的世界觀、人生觀、價值觀，其理解能力和邏輯思維能力仍然不能夠充分理解一個完整的故事，所以，老師在制訂教學任務、教學目標時要從學生的實際情況出發，充分考慮學生對于知識點的接受度，才能更好地豐富學生的情感。同時，老師應該和學生保持“同步”，即和學生一起閱讀繪本，不僅要引導學生理解每句話的意思，還要輔助學生讀懂每個故事。這樣不僅能夠增強學生對教材上知識點的記憶，還能營造出一種和諧的閱讀氛圍，在提升學生語文核心素養的同時，也能提高學生分析問題、解決問題的能力。例如，在《團圓》這篇作文中描寫到爸爸外出務工這一段時，完全刻畫出了一個偉大的父親形象，并且注重對父親的動作進行描寫，比如其中的一句是這樣描寫的：硬幣被鄭重地放在一個小瓶子里，不遠的地方還可以清楚地看見一張全家福。全文通過動作、神態和對話的描寫展示了親情的溫暖，整篇文章營造出了一個感人至深的情感氛圍，并且這種情感氛圍一直延續到文章結尾。

要提升學生語文核心素養，這就要求語文老師在教學實踐中，要注重內容和形式的創新，把教學內容和學生的興趣愛好緊密結合起來，讓學生在學習的過程中獲得更多的快樂，從而培養學生的學習興趣。繪本閱讀就是基于學生的興趣愛好而探索出的一種新的閱讀方式，它打破了人們對于傳統閱讀方式的認知，有利于培養學生的獨立思考能力和邏輯思維能力。同時，老師在選擇學生的閱讀內容時既要充分考慮學生的接受度和身心發展規律，還要重視閱讀內容所傳達的世界觀、人生觀、價值觀，從而更好地促進學生健康成長。繪本閱讀不僅能夠豐富學生的情感，拓寬學生的知識面，還能培養學生的學習興趣。所以，老師在教學實踐中可以把繪本閱讀擴展到小學的其他科目，以提高整體教學質量。其思考和感悟也是來源于繪本，只有引導學生學會閱讀，并且讓學生逐漸愛上閱讀，才能真正提升學生語文核心素養。另外，老師可以進一步培養學生的提問能力和創新能力，要求學生在提出問題的同時，也可以通過查閱相關資料等方式獲取問題的答案，不僅提高了問題的深度，還鍛煉了學生的思維能力。

參考文獻：

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編輯 高 瓊