讓孩子盡情的在藍天下“撲棱”

閆曉梅

摘 要：《作家談語文》中談道：“一個學生如果錯字連篇，生造詞語連串，蹩腳的句式不絕，作文連中心意思都不懂，那么，講‘出新有什么用？就像一只羽翼未豐的鳥兒，徒有‘飛的雄心，沒有堅強的翅膀，行嗎？然而，在小鳥長羽翼的同時，培養‘飛的雄心，讓它躍躍欲試，甚至有意識的撲棱幾下，畢竟是十分重要的。它也許會比別的鳥兒更早感到‘飛的樂趣，它也許更有可能養成卓然不群，翱翔天外的個性。這一個性，對于志在飛翔的的鳥兒來說，是最重要重要的呀。”現結合教學實踐談談關于這一點的拙見。

關鍵詞：學生作文；靈動；教學策略

一、創設循環日記，鼓勵孩子自由表達

《義務教育語文課程標準》規定：“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。”具體教學中，我在班里成立了《金色花》文學社，把參加文學社的孩子根據不同水平分為五組，便于孩子們互相更好的交流。每個小組發一個厚厚的日記本，要求孩子寫“循環日記”。具體做法是：每人每天寫一篇，第二天早上傳給另一個孩子，以后的以此類推，這樣每組大概兩周輪流一次，孩子不會覺得煩，老師不定時認真閱讀點評。

有一天早晨，我打開《金色花》一組、二組的日記，發現孩子們的日記“八仙過海，各顯神通”。張×《當督察員的第一天》里真實記錄了當督察員的“酸甜苦辣”；魏×《美麗的操場》里寫道：“同學們有在草坪上打滾兒的，有趴下看書的，有躺著曬太陽的，也有踢足球的……我們美麗的校園，我們應該用心地呵護她，讓她永遠年輕美麗，因為她是我們成長的搖籃，是我們實現夢想的起點。”石××《和作業對戰》里別出心裁，幽默地寫道：“我被作業大軍打得滿臉灰塵，狼狽不堪，于是我奮起反抗，我先找來幫手‘勤奮和‘動手，把它們分別變成‘大炮和‘手榴彈……”他還記錄了《我幫氣球尋到“親”》的有趣的科學實驗過程；張博民《“碰瓷”大戰》里寫道“我假裝倒地……李興源面如土色，同學們笑得合不攏嘴……”內容有趣，表述清楚，他在和同學快樂玩耍的《神奇三哈》里這樣寫道：“這時，郭××來踢館，他先來了個餓虎撲食，把張健熙撲倒在地，我二話沒說，立馬把郭××拉倒在地，他立馬拜我們為師，我們不收徒弟，昂頭走了……”內容滿是童真童趣；劉××《土豆的辭退信》呼吁人類多吃土豆；孫××在《假如我是一位神偷》里寫道：“我發現一個地方鬧著旱災，那里的很多動物都渴死了，人們也奄奄一息，我連忙一步登天，偷來很多烏云和閃電，沒多一會兒，下起了瓢潑大雨，村子里的人歡呼雀躍……”多么善良的孩子啊！金××描述老師生氣后句子令我捧腹大笑：“今天，‘嘣的一聲，火山爆發了，也就是閆老師生氣了，啊呀媽呀，那場面太恐怖了，當時我的小心臟就像一挺加特林機槍一樣跳個不停，我相信別的同學和我一樣害怕。我再也不敢干壞事了。”我翻閱著孩子們的循環日記，異常心潮澎湃，如數家珍，每個孩子的日記是那樣富有想象力，富有個性，趣味兒十足，卓然不群。老師們試想，如今的我們，能在哪里找到孩子的心呢？能在哪兒讀懂他們呢？我激動地對孩子們說：“老師在咱們班發現了金子！一桶又一桶的。”孩子們臉上綻開了幸福的花朵。

還有一段文字深深打動了我，這段文字是一個平時沉默寡言的孩子寫的，因為父母離異，孩子在家里缺少關愛，成績下滑得厲害，身為班主任的我正愁得怎么開導他，在哪里“號脈”才可以，讀到他的心靈語言，真是難！沒有想到在公開的“日記”里找到了答案。我欣喜之余，隨即讀給孩子們聽。“我喜歡一種花，是綻放在爸爸臉上的。我希望發完卷子時，不管我考得多差，他總是笑著對我說：‘你已經盡力了，你是最棒的。這時我低落的心情就燃燒起來了，我知道下次比這次要考得好，就必須得努力了。”讀完，孩子們爆發出熱烈的掌聲，嘴里發出了贊嘆聲。哦，是的，孩子失敗了只需要大人一個鼓勵的眼神，一張鼓勵的笑臉。我想，循環日記真是神奇，不僅能促使孩子們積極觀察積累生活，也能促使孩子的想象力長上翅膀，還為他們提供了吐露心聲的平臺，使家長老師更及時地了解他們。

二、點評循環日記，賞識孩子自由表達

《金色花》“循環日記”的點評，我根據不同孩子的日記給予不同的點評。例如，作文能力較強的一組，我給每一位孩子狠狠地給了100分，有錯別字的圈了個圈，告訴孩子，一個圈減一分，不過給分數時要這樣批“100-幾”，（幾，幾個錯別字就寫幾）。幾個同學的日記寫得又真又美，批分”100+10”教師對分數可不能吝嗇。課下，發現一組同學圍在一塊兒和同學樂滋滋地欣賞自己的日記，那樣投入，那樣津津有味兒！我欣喜之余告訴自己：我的作文教學已經在路上了。

有作家寫道，“真實是一切文章寫作的生命，善之花和美之花開在真實的枝頭。”我秉承作家之觀點的基礎上，還發現孩子的作文之樹雖然嬌嫩，但靈動異常，似會唱歌的璀璨星星，似會跳舞芳香四溢的花朵，經常令我陶醉癡迷！我時常能在孩子真實作文的枝頭上采摘到善良美麗的智慧之花，靈動之果！

循環日記，潛心教學的老師不妨用一下，趣味兒十足，收獲也十足！

參考文獻：

[1]李乃君.小學“生活化”作文教學策略研究[D].河北師范大學，2016.

[2]曲霞.小學作文創造性教學策略研究[D].山東師范大學，2001.

注：甘肅省教育科學“十二五”規劃課題，讓學生作文“靈動起來”的教學策略研究課題批準號：GS[2015]GHB0030。

編輯 馮志強