農村小學開展心理健康教育的探討

牛永娥

摘 要：農村小學心理健康教育，從理論知識到實踐經驗，從師資力量到儀器設備，幾乎是一片空白。大多數的學校領導和老師對心理健康教育是一知半解的，在認識上是模糊不清的。對不健康心理所造成的嚴重危害認識不足，存在著認知上的麻痹性。從學校家庭各方面對農村小學開展心理健康教育存在的問題進行探討。

關鍵詞：心理健康教育；農村小學；問題探討

隨著社會開放度的增加，個人主體意識的不斷增強，生活和工作節奏的加快以及競爭日益激烈，農村小學心理健康受社會的直接影響也越來越大，心理健康教育也是一個系統工程，要注意做到家庭、學校、社會的配合，形成教育合力。雖然國家很早就提出了中小學心理健康教育問題，但農村小學開展心理健康教育還存在著很多問題。

一、農村家庭心理教育方面

父母是孩子的第一任老師，也是終生的導師。家庭教育在造就人才的啟蒙教育和終生教育中具有至關重要的教育。小學生正處于人生的關鍵時期，良好的家庭關系直接影響到孩子的心理健康、人格與智力發展，現在農村小學家庭教育中存在只偏重于學校，而忽視了家庭教育嚴重影響著學生心理健康的健康發展。

1.由于農村生活環境、收入來源的限制，造成收入較低，部分讀書有成的人的家庭生活質量的提高，使多數家庭看到了希望，導致部分家長對孩子給予很高的期望，有些家長對孩子管教特別嚴厲和苛刻，處處要求孩子循規蹈矩，埋下過分追求完美的心理隱患，有些父母為了自己的小孩不輸在起跑線上，讓他們在課外接受各種才藝輔導，這些使他們面臨的壓力無限擴大，造成心理壓抑。

2.由于農村家長外出打工等原因，使一部分學生變成了“留守兒童”，同時產生了“單親教育”“隔代教育”“寄養教育”。 這部分學生得不到父母的教育，父母打電話以關心學習為主，很少與孩子談心，更得不到父母的心理疏導，缺少了與父母交流的機會，缺少父母的關懷，加上孩子對周圍親友缺少信任，許多煩惱得不到傾訴的渠道和正確的引導，使孩子有話無處講，造成學生心情憂郁、心理封閉。這些家庭教育的缺失，主要表現在祖輩監管力度不到位；親戚監管責任不到位；單親教育精力不到位；寄養教育感情不到位。這樣勢必會影響他們心理上的健康成長。

3.農村現在的學生大都是獨生子女，由于這部分孩子從小被照顧得無微不至，有些家庭，孩子在過分寵愛中成長，造成孩子性情脆弱、做事馬馬虎虎、不負責任、缺乏競爭意識、聽到表揚就沾沾自喜、聽到批評就驟生反叛情緒，稍有挫折就無從著手，產生破罐子破摔、甚至輕生的念頭。

4.隨著農村生活條件的改善，電腦、電視、智能手機、無線網的普及，部分家庭具有優越的物質條件，為孩子提供了學習方便，卻容易造成孩子與父母溝通越來越少，一些孩子沉迷在智能手機中，脾氣暴躁，造就了他們自私、脆弱、自我認知差、心理承受能力差、意志品質薄弱等弱點，形成了他們的心理障礙。

此外，由于農村大部分家長認識不夠和心理教育常識的欠缺、家庭環境心理健康教育不科學等諸多因素造成孩子心理問題。

二、農村小學心理教育方面

1.農村小學長期以來受應試教育思想的影響，認識上比較片面、模糊，人們關心的是學生的學習成績，學校的想法和行動將重點放在如何提高學生的考試成績上，根本無暇關注學生的心理世界。部分學校把心理健康教育當成一門副科，認為只要抓好語、數、英，教育就成功，心理健康教育是“多此一舉”；有人認為，心理健康教育有沒有、學不學都無關緊要，學生一樣可以考上大學；也有人認為，心理健康教育只是個別教師的事；更有人錯誤地認為，心理健康教育是針對有心理疾病的少數學生，與整體無關。

2.一些農村小學學校認識和觀念的落后，把學校開展心理健康教育當作擺設。部分農村學校開展心理健康教育似有實無，為了應付檢查，把一些不能勝任教學第一線工作的教師安排做心理輔導教師，他們既沒有心理學專業知識，同時教學方法又陳舊落后。

3.農村小學專業人員匱乏，且部分教師專業技能亟待提高。由于農村地區信息較閉塞，觀念較陳舊，思想較保守，教師自身心理健康素質低，實踐經驗少，心理學知識儲備太少，很難勝任學校心理健康教育工作，因此嚴重制約著學校心理健康教育工作的開展和普及。而且心理輔導教師配置多數以班主任、思品課教師、輔導員為主，而且很不穩定；大多數心理教師沒有接受過系統的心理學學科知識和技能的訓練，只有少數教師經過短期的培訓，掌握現代心理學理論和技術的很少，他們缺乏必要的心理學的理論素養，更談不上心理咨詢與輔導教育的策略與技巧。這樣的師資配置，嚴重削弱了心理健康教育工作的實效性。

4.農村小學心理健康德育化傾向。由于缺乏專業師資和專門培訓，農村小學對心理健康教育定位不當，被看成是德育的組成部分。把學生的心理健康問題等同于思想品德教育處理，其結果往往是不但不能解決問題，反而使問題更加嚴重。學生在日常生活、學習中表現出的許多行為，如厭學、自卑、焦慮及早戀、攻擊等行為屬心理問題，如果以德育方法去處理，會適得其反。

5.農村小學心理健康教育在實踐中存在偏差。一些農村小學心理健康教育糾結于心理學的基本概念，而忽視了讓學生通過活動去親身體驗，在體驗中去領悟；一些學校偏重于對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行矯治輔導，忽視了面向全體學生的預防性教育；一些輔導老師以自我為中心，以自己的思維方式和心理體驗來對待當事者的，違背了心理咨詢原則；一些輔導老師常以專題講座、輔導報告的形式進行，忽視了心理健康教育最經常、最基本的途徑是在課堂教學中學科教學滲透；另外多數學校建立了心理咨詢室，學生主動前來求助寥寥無幾，而輔導教師不能主動深入到學生中間，幫助學生解除心理困擾，指導學生排除心理障礙，造成了心理健康教育具體實踐中的偏差。

此外，農村的一些不正之風，不雅言行隨意傳播，嚴重影響著小學生心理的健康。

注：本課題系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題GS[2017]GHB0180研究成果.

編輯 杜元元