和諧課堂來自愛心與關注

摘 要：在小學教育中，和諧的課堂氛圍影響著師生情感的傳遞，影響著孩子們對知識的接收，也影響著課堂教學成果的好壞。用愛心和鼓勵營造一個和諧的課堂氛圍，不僅能夠促進孩子智力的發展、知識的掌握和能力的提高，也是教育工作者順應時代要求的順勢之為。

關鍵詞：和諧；課堂；愛；鼓勵

在語文課堂教學中，積極營造一個和諧的課堂氛圍，不僅有助于孩子對知識的理解、掌握，還有助于他們智力的開發，學習能力的提高。孩子們在和諧的課堂氛圍中學習時，他們的思維狀態是積極的，興趣是高昂的，情緒是樂觀的。學生在和諧課堂中才能獲得全面健康的發展。那么，在語文教學中如何創設和諧的課堂呢？

一、用愛心構建和諧的主旋律

著名教育家夏丏尊先生曾經說過：“教育之沒有情感、沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能稱為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”同樣，在語文課堂中，情感是教學的催化劑，愛是教育的原動力。事實上也是這樣的，如果一個學生對老師情感冷漠、有抵觸情緒，那么他們在課堂上是不可能專心聽課、積極發言的！相反，老師如果以真誠的笑容，充滿愛意的話語，去培養孩子們內心深處的情感，激發他們的學習欲望，讓孩子們感覺到身心愉悅，那么他們求知的興趣會大大增強，教師根本不用硬性去灌輸，學生就會爭著搶著回答老師提出的問題。同時，對于同一個問題，還會產生許多不同的答案或結果，這樣孩子們既學到了知識，又啟迪了孩子們的創新思維，開闊了視野。整個課堂體現出的是教與學的高度融合，營造的是人人輕松、活躍的學習氛圍，那么教學就變成為融洽、和諧的溝通的活動，課堂就會變成一種學生和教師互動的平臺。

二、用鼓勵營造和諧的主陣地

一個孩子能夠養成開朗、堅毅的性格，多半是由于他們擁有一對開明的父母或是遇上了一位善于鼓勵、教化的好老師。一個老師在課堂上采取了鼓勵、表揚的評價準則和寬容的教育方式，那么他的課堂一定是和諧的，孩子們一定是幸福的。每個孩子都渴望取得好的學習成績，渴望得到老師的賞識和同伴的認可。身為教師，我們要懂得尊重他人，承認學生之間存在的個體差異性，在學生遇到困難時，多用帶有鼓勵性的話語去幫助他們找出問題的關鍵，用尊重的、商討式的語氣跟孩子交流意見，切忌用簡單粗暴、諷刺挖苦的言語去對待孩子的錯誤，那會深深地傷害他們幼小的心靈。例如：去年的時候，我剛接任了一個三年級班的班主任兼語文老師，沒過幾天我就發現，這個班上有一個小男孩上課從來不舉手，也不發言，總是怯怯地、小心翼翼地坐在座位上，就連下課也很少出去玩。經過了解，我知道了這個男孩的智力有些欠缺，性格內向，膽子又很小，學習成績也比較差，還有些怕老師。知道了這個情況，我格外留意他的動向，尤其是在上課的時候，遇上特別簡單的問題時，我就用親切的聲音，充滿鼓勵的微笑“邀請”他來嘗試一下，并用肯定的語氣對他說：“據老師了解呀，你是個好孩子，老師很喜歡你，也很信任你！快，把你的想法告訴老師好嗎？”就這樣，一段時間下來，這個孩子的行為逐漸發生了變化，在課堂上，他的眼神從一開始的害怕、躲閃漸漸變成了對老師的信任、喜歡，而且還能時不時主動舉手來回答老師的提問。看到他的這些變化，我打心底里感到高興，我相信，愛能改變孩子，鼓勵能創造奇跡。

在課堂這個主陣地上，我們如果善于運用鼓勵這種教育方式和評價準則，那么我們就可以悄悄地、潛移默化地塑造孩子們樂觀向上的精神風貌，進而影響他們的為人處世的態度，影響他們人生觀、世界觀的形成。

三、用贊美造就和諧的潤滑劑

心理學研究表明：兒童在成長的過程中如果缺少贊賞會引起很大程度上的失敗感。課堂上，教師的稱贊有如春天里的一縷暖陽，潤澤了孩子們求知的希望，激起了他們自我表現的欲望，有助于孩子們在心理上、行動上和老師“保持一致”，它既縮短了師生的心理距離，使情感共融、心理相同，又很自然地在課堂上形成一種和諧、愉快的學習氛圍。例如：在學習《夸父逐日》一課時，我讓孩子針對題目進行質疑，提出自己的問題。一開始，他們一個個緊張兮兮胡亂地提了幾個所謂的“問題”，對此我并沒有否定，而是用一種欣賞的口吻贊美道：“哦，你們真聰明，能提出自己的疑問了！”“哇，你真棒！”“噢，你們是我見過的最有靈性的孩子！”孩子們聽了我的贊美立刻一臉的興奮；此時，我趁熱打鐵，接著說：“孩子們，你們能不能再看看題目，根據題目的字眼重新提幾個與題目有關系的、有價值的問題呢？”這一下，孩子們的思維放活了，他們又重新審視了一下題目，立刻兩眼放光，爭先恐后地舉手，提出來一連串的問題，如：“夸父是誰？”“夸父為什么要逐日？”“夸父追到日了嗎？”“夸父是個什么樣的人？”等等。僅僅是幾句簡單的贊美，卻讓孩子們找到了自信，獲得了成功感，開啟了他們思維的閘門。在這種環境中學習，孩子們消除了對老師的怯場心理，也減輕了來自學習本身的壓力，他們有對疑問的思考、有對不同見解的爭執、有對同伴高論的驚嘆、更有愉悅輕松的笑聲。這樣課堂教學才能真正有效力、有分量，才能夠讓他們輕松地進行學習。

著名作家冰心說過這樣的話：“美的真諦應該是和諧。這種和諧融匯在環境中，就造就了環境的美；表現在物上，就造就了物的美；體現在人身上，就造就了人的美。”

綜上所述，和諧是一切美好事物的最大特征，和諧是人們的追求，也是教育的追求。它是孩子們健康成長不可或缺的精神食糧，也是我們教師與學生情感交流的美麗樂章。

參考文獻：

[1]馮水蘭.淺談和諧課題的構建[J].學周刊C版，2014（4）.

[2]劉漢文.為學生終身發展奠基：鹽田區外國語小學“和諧教育”的探索之路[J].師道，2014（1）.

作者簡介：董雪梅，女，甘肅省武威市人，名族：漢，學歷：本科；職稱：小學二級教師；研究方向：小學語文。

編輯 馮志強