淺析如何提高小學生學習數學的興趣

王玉文

摘 要：小學生由于能力有限，在接受數學這門邏輯性極強的抽象學科時會產生很多抵觸，這就要求教師在教學過程中提高小學生對學習數學的興趣，從教學實踐出發試圖對此進行分析。

關鍵詞：小學數學；學習；興趣

數學是所有邏輯思維的基礎，被稱為科學的皇后，羅素曾經說過：“數學，如果正確地看待，不但擁有真理，而且也具有至高的美。”數學能培養人的美感，增進理性的審美能力。不可否認數學對于厭學者是枯燥無趣的，不管老師準備得多么充分，課堂上講解得是如何唾液橫飛，學生的反饋總是有限，收效不佳。如何避免這種現象呢，我們就要從其根本深挖，無外乎一下條：教學內容無法激發學生的學習熱情；課堂教學模式單一；教學方法不得當。針對此弊端，我們要對癥下藥，力爭提高小學生對學習數學的興趣。

一、教學設計大膽突破教材

要想學好數學，首先要讓小學生接近它并且愛上它。小學階段是學生系統學習科學文化的開始，擺在他們面前的是未知和神秘的事物，如果不能有效地激發小朋友的學習興趣，老師所作的一切努力都是枉然。目前我國使用的小學教材雖有革新，體現除了“新”“活”“實”的特點，注重學生的情感、體驗，貼近生活，以啟發小學生開拓思維、促進學生學習的積極性；但是由于教材在編寫過程中受到教學大綱、知識框架等的限制，還是有其局限性。因此教師在教學過程中要突破教材原有的內容，讓教學設計充分體現以學生為本的理念；比如我在人教版小學一年級上冊第三單元“1～5的認識和加減法”的教學設計上，完全脫離了課本中簡單的整理與復習，充分利用了多媒體教學這一直觀、新鮮和趣味性高的工具，尤其是在知識講解后使用的線上趣味游戲——植物大戰僵尸（加減法游戲），學生根據游戲中僵尸提出的加減法問題，輪流回答更是掀起了初學數學小朋友的學習高潮，教學效果奇好，通過這種沖破教材課本限制、寓教于樂的教學設計，我不僅收到了學生良好的反饋，而且讓初識數學為何物的小同學加深了對知識的記憶，最重要的是小朋友們的學習熱情高漲，為日后數學教學打下了堅實的基礎。

不管是突破教材的教學設計還是趣味性極強的游戲教學都是為了更好地教學和學習體驗，讓學生在學習數學過程中能夠感受到數學的無窮魅力，激發小學生的學習興趣。

二、用數學解決問題

數學是一門精密和嚴謹的學科，對于小學生而言它更加能夠更好地認識我們生活的世界，解決生活中遇到問題的一種工具。教學內容脫離了生活本身，那將毫無意義，尤其是在數學教學過程中。在對待小學學生數學學習的問題上，要想讓學生真正愛上數學，我們就要把數學課的內容緊緊地與生活聯系起來。例如筆者在人教版一年級小學數學下冊第五單元“認識人民幣”和第六單元“100以內的加法和減法”的教學過程中，將兩者結合起來教學；在課堂上我先準備了一定數量的蘋果，將各種面額的人民幣圖樣進行復印（根據面額大小和班級人數確定的復印數量，如100元的每位同學復印一張，1元面額的每位同學復印20張），裁減下來后將這些復印件發到每位同學的手中，充當等值面額的人民幣。上課后老師扮演銷售員販賣蘋果，學生扮演顧客購買蘋果，讓“顧客”自己計算應該給“銷售員”多少錢，“銷售員”應該找給自己多少錢，通過這種方式將數學知識融入生活化的場景中，不僅能按照教學大綱教會學生應學的知識，還讓學生體會到了數學在日常中的運用，感受學習數學過程中的樂趣，啟發了學生自我解決問題的能力。

三、動手實踐，潤物于無聲

筆者曾經調研，小學生普遍最害怕學習數學的概念，因為概念是抽象的；老師往往是先給出定義，然后再進行解釋，適當地配上一些實例來鞏固。這個過程中學生的“抽象思維能力”得不到鍛煉，老師的教學效果也不理想。小學生思維一般是以“具象思維形式”為主的，因此我們要引入概念的學習之前要先將抽象的概念具體化，變成看得見、摸得著的實物。例如在教學人教版小學數學四年級下冊第五單元“三角形”時，可以先給學生展示三角形狀的圖案引導學生自己去發現身邊還有哪些三角形的物品，進而帶入三角形的概念，學生更容易理解；又如在學習了三角形穩定的特性后，可以引導同學觀察松動的桌椅，啟發學生思考加入斜邊構成兩個三角形以達到穩定的效果，老師帶領學生一起為修理學校的廢舊桌椅，讓學生提出如何加固，加固后的形狀是否美觀等等，在動手的過程，發現數學對生活的幫助，同時通過加固后形狀的差別又能培養學生對數學圖形的審美能力。

四、小發明大進步

維特根斯坦講過：“數學家不是發現者，而是發明者。”數學的魅力在于它能夠無限沖破人類的想象，我們在教學過程中要不斷啟發小學生的創造性思維和能力，讓學生發現數學的另一片天地。例如筆者曾在小學數學人教版五年級上冊的學習結束后，利用七巧板來啟發學生對圖形多樣性的創造，學生通過用七塊板任意拼湊搭出來千變萬化的圖案，以開動智力，大大增加了學生的學習情趣。

以上是筆者對如何提高小學生學習數學興趣的一些思考，歡迎探討！

參考文獻：

[1]王銘鋼.感悟數學魅力培養學生審美能力[J].時代報告月刊，2013（2）.

[2]吳振奎，吳旻.數學中的美[M].哈爾濱工業大學出版社，2011.

編輯 段麗君