淺談小學古詩詞教學的有效教學途徑

委永紅

摘 要：古詩詞在中國文化史上有著不可替代的地位，是中國燦爛文化遺產中的瑰寶，是人文教育和語言文字學習的豐富資源。在小學語文教材中，古詩詞教學內容占有很大比例，古詩詞教學對培養學生人文素養和情感有著非常重要的作用。在小學階段要適應新課改的要求，以學生為主體，運用有效的古詩詞教學方法，使小學生對古詩詞充滿好感，讓小學古詩詞的教學充滿活力。

關鍵詞：小學語文；古詩詞教學；有效途徑

古詩詞在中國文化史上有著不可替代的地位，是中國燦爛文化遺產中的瑰寶，是人文教育和語言文字學習的豐富資源。在小學教材中，古詩教學內容占很大比例，對培養學生人文素養和情感有著重要作用。作為一名小學語文教師，讓學生輕松、愉悅、自然地感受古詩詞的魅力，是我們小學語文教師肩上的重任。而新課程理念的滲透和實施又對我們提出了更高的要求。下面，本人就小學語文古詩詞教學的實踐談談有效教學的幾點淺顯看法。

一、反復誦讀，引導學生感受古詩詞的音韻之美

古詩詞節奏鮮明、音韻鏗鏘，讀起來別有一番韻味。教師要引導學生在讀準字音的基礎上讀出古詩詞的輕重緩急、抑揚頓挫，在深情朗讀中感受古詩詞的音韻之美。

1.讀準字音

讀，講究字正腔圓，字正則音正，腔圓則韻足。教師應引導學生讀準字音，讀通詩句。例如，學習王維的《送元二使安西》，要求學生大聲讀詩，把詩中的“渭、浥”兩個生字和“朝、舍、更”三個多音字的字音讀正確，做到聲音洪亮飽滿。

2.讀出節奏

古詩詞形式整齊、節奏鮮明，在恰當的地方停頓，就能讀得抑揚頓挫，富有節奏感。教師可以示范讀，指出詩句中停頓的位置。如李白的《送孟浩然之廣陵》：“故人/西辭/黃鶴樓，煙花/三月/下揚州。孤帆/遠影/碧空盡，唯見/長江/天際流。”告訴學生讀出節奏的方法，即一個詞一個詞地讀，讀的時候注意做到“聲斷氣相連”；或者采用師生“前四后三輪換讀”的方法，讀出古詩的節奏。

3.讀出韻律

古詩詞講究押韻、平仄等，可以采用平長仄短的讀法，把詩的韻律讀出來。例如，朗讀岑參的《逢入京使》：“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。”教師先進行范讀，讓學生注意傾聽，看看哪些字是輕讀，哪些字是重讀，輕讀的字是第幾聲，重讀的字是第幾聲。要讓學生明白現在一、二聲的字相當于古代平聲字，要讀得輕而緩；三、四聲的字相當于古代仄聲字，要讀得重而急。這就是平長仄短的讀詩方法。另外，詩中押韻的字叫韻腳，“漫、干、安”三個字就是詩的韻腳。讀韻腳時可以比其他的字讀得略重一些，聲音延長的時間略長一些，但也不能一味地加大音量或者拉長字音，應根據需要來把握重音或者拉長音的分寸。

二、揣摩詩意，引導學生于學習情境中領悟詩意

在傳統古詩詞課堂教學中，教師主要采用“串講”方式釋義。這種方法做到了字字落實、逐句理解，但過于單調，學生感到枯燥無味，從而喪失學習古詩詞的興趣。教師應從整體把握，讓學生在具體的學習情境中領悟詩意。

1.自主揣摩

引導學生掌握學習古詩詞的方法，讓學生自己去揣摩古詩詞的意思。例如，教學《泊船瓜洲》，可以讓學生通過借助注釋、查找工具書、聯系上下文領悟詩義，看插圖想象詩句的意思等。學生在主動積極的思維和情感活動中加深了對詩文的理解和體驗，比教師用“串講”的方式品詞析句更加有效。

2.互動探究

當學生大致了解了詩意后，教師要引導他們在小組內交流自己對古詩的理解，探究有一定深度和廣度的問題。在學習《泊船瓜洲》第三句“春風又綠江南岸”時，教師拋出問題：“想一想還可以用什么字替換詩中的‘綠字？”學生一下子來了興趣，積極展開交流。有的說用“到”字，有的說用“滿”字，有的說用“入”字，有的說用“過”字，還有的說用“舞”字……最后發現不管用哪個字替換都沒有“綠”字用得好。因為“綠”字既有色彩美又有動態感，把春風寫得活靈活現，生動表現出了整個江南生機勃勃、春意盎然的景象。

三、拓展延伸，培養學生的想象能力和創造能力

葉圣陶先生說：“教材無非是個例子。”古詩詞教學中的拓展，表現出讀的拓展和寫的拓展。一節課只讀一首詩是不夠的，以一詩帶多詩已經成為增大課堂教學容量、提升教學效率的有效方法。一是讀詩人的其他作品，加深對詩人思想性格的了解，把握詩人的寫作風格。比如，教學杜甫的《聞官軍收河南河北》，結合“淚”的意象鏈接杜甫的另一名篇《春望》，讓學生在對比閱讀中分析詩人面對國破家亡時的悲憤流淚和聽聞收復失地時的喜悅之淚，感受詩人憂國憂民的愛國情感。二是讀相同主題的作品。例如，學習了王維的《送元二使安西》，可以拓展學習高適的《別董大》、白居易的《青門柳》等一類描寫送別的詩，讓學生產生情感共鳴。寫是運用語言文字進行表達交流的重要方式。在執教《贈汪倫》時，結合“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”這兩句，引導學生寫出朋友間依依惜別時的心境。或者讓學生對古詩進行改寫，將原詩改編成故事、抒情散文甚至是現代詩歌。通過改寫，培養學生的想象能力和創造能力，加深學生對古詩的理解。

參考文獻：

李達.淺談如何有效開展小學語文的古詩詞教學[J].中國校外教育，2017（32）.

編輯 李琴芳