淺談英語口語教學

李庭粉

（普安縣高棉鄉高棉中學，貴州 黔西南）

自新的課程標準頒布以后，英語教材與時代、課程要求以及學生心理和生活細節等也有了更多的聯系及體現。其中，“仁愛版”的英語教材在這些方面的體現較為明顯，與學生的日常生活密切相關，生活化的口語表達，極具交際性及啟發性的英語話題，符合當前階段學生身心發展的需要；語言編排緊湊，語法要求也是層層遞進。

一、靈活運用教材上的口語材料并提升口語能力

培養學生學習英語的興趣，就必須讓學生開口說英語?！叭蕫郯妗钡挠⒄Z教材中，其話題內容與學生的日常生活息息相關，還配備了相關的插圖及錄音帶。教師可以利用這些便利條件，采用各種手段或方式對學生的口語能力進行培養與提高。

1.模仿或表演課本上的角色

角色模仿與表演也是教學的主要手段之一，讓學生扮演課文中的人物并進行對話，其中的對話內容可以增加學生的想象，對激發學生學習英語的興趣有很大的幫助。將課文中的對話內容生活化，真實有趣的對話情節在很大程度上增加學生參與活動的積極性。例如，七年級英語第三單元的“Topic3”，可以將學生分成三四個人一組，分別扮演侍者與顧客，還有第四單元的售賣表演，這些都可以增加學生展示自己語言能力的機會，讓學生在角色表演過程中輕松獲得學習的樂趣。

2.利用課本內容進行訪談與匯報

新課標的學習方式倡導合作與探究，而訪談與匯報也比較符合新課標的學習要求，為學生口語表達能力的連續性提供思路。這對課堂內容的難易程度、句型是否熟悉、課堂時間以及學生的參與程度都提出了更高的要求，讓學生對自己訪談的結果可以做到有話說、有內容寫，這就要求小組內的每一個人都必須要認真聽講和互動。學生必須時刻調動其頭腦中儲存的所有相關的語言材料運用在極盡真實的交際情景當中，如語法、句型以及表達的方式等內容，都是為他們將來步入社會積累口語交流的相關經驗。同時，還能對課本中的插圖或者其他參考圖片加以利用，使訪談內容多樣化，獲得更好的訪談效果。

3.課文背誦的同時還要錄音

背誦課文能夠強化學生的記憶力，使得學生在認真聽講的同時，還能捕捉有效的信息。教師在進行課文教學時，可以鼓勵學生在對課文理解的基礎上列出“keywords”，并讓學生參照“keywords”背誦或復述課文。如第三單元的第二部分，能夠將come from，happy family，live with以及look after和at home等一系列提示性或針對性的單詞一一羅列出來。

另外還可以讓學生在朗讀課文的同時，進行錄音并與教材中的原聲帶進行比較，這樣既能復習課文，還能正確地糾正自己的口語發音。

二、英語口語教學的改善

1.提高英語教師的英語專業水平

首先，教師的英語水平對學生的學習質量產生直接的影響。教師的主要責任就是教書育人，這也要求教師必須具備教書育人的資格，因此，英語教師必須要有堅實的基本知識結構基礎、完善的語法、強大的詞匯量以及語音語調的準確等，同時還要有自己的獨特見解。其次，教學的理念及其方法要有所轉變，在新課標的指導下，教師對口語教學也要引起重視，改變傳統的教學方法及其模式，讓學生作為課堂學習的主體，同時，教師教學也可以使用多元化的教學方式。如情景教學、分組合作教學等，以此提升學生學習英語的興趣及其聽說讀寫各方面的能力。

2.利用班班通教學軟件，提高學生的英語口語水平

多媒體的基本特征就是交流性，以實現學生與機器、學生之間、師生之間等多向交流目的。這對教師掌握學生學習情況有很大的幫助，能夠及時調整學習的內容或計劃，還幫助學生自主學習。傳統的英語口語教學都是由教師先對學生進行范文閱讀，再以此指導學生的口語發音等。這種范讀的方式會受到教師專業知識的影響，不僅制約學生的接受能力，還會讓學生感到枯燥乏味，一名教師帶幾十個學生，收效甚微。同時，學生與教師基本沒有英語口語交流的機會，還有一些性格內向或者發音不正的學生，受其心理影響，不敢開口說英語，害怕出錯或者被嘲笑。而班班通教學軟件的出現，首先增加了學生在課下也能聽到純正英語的機會，幫助學生在了解文化差異的同時，模仿英語發音。同時還能拓展學生學習英語的感悟。其次，幫助學生在輕松的狀態下學習英語，緩解其焦躁的情緒，達到提高英語口語交際水平的目的。因此，班班通教學是順應時代發展的產物，既能強化學生的情景理解能力，還能提高學生的英語口語水平。

總而言之，英語教學的最終目標就是讓學生將所學的英語知識運用到實際生活當中?？谡Z教學是學生學習英語的基礎，也是進行素質教育的基本需求。因此，英語口語教學應該引起重視，不能只看分數高低，這樣既影響學生素質的提升，對英語教學也會產生負面的影響。在如今社會物質與文明精神飛速發展的今天，世界一體化也日漸明顯，因此，我們在進行英語教學的過程當中，也要注重英語的口語教學，提高學生的口語表達能力。