小學語文教學中師生互動存在的問題與對策研究

江西省樂安縣實驗小學 胡 濱

隨著教育觀念的改變以及新的課程標準的提出，師生互動教學已經成為小學語文教學中一種比較常見的教學方式，良好的師生互動能夠促進新型的師生關系的建立，能夠激發學生們的學習興趣，能夠促進小學語文教學質量的提升，因此充分發揮師生互動在小學語文教學中的作用是至關重要的。

一、小學語文教學中師生互動存在的問題

1.教師沒有意識到學生的主體地位。

在傳統的小學語文教學過程中，教師一直是課堂活動的組織者和領導者，課堂教學中也是如此，一般都是處于教師講學生被動接受的狀態，教師處于主導地位，忽略了學生在課堂教學中的作用；教師在講課的過程中一般只關注自身講課的內容，對于師生之間的互動并沒有過多的關注，這樣的教學方式并不能激發學生的學習主動性，也不能激發學生的學習興趣。

2.課堂教學方式守舊。

小學語文教學中，采用的教學方式守舊，也是師生互動較少的原因之一，傳統的教學方式比較偏重于教師的講解過程，忽略了學生在課堂中的主體地位，與學生互動過程少之又少；作為教師也沒有正確地引導學生進行課堂互動活動，因此學生只是被動地接受一些語文知識，不能進行思維的發散以及學習主動性的培養。

3.師生互動拘于形式，深度不夠。

隨著新的課程標準的提出，很多教師開始認識到師生互動的重要性，開始在課堂上進行大量的師生互動，但是一般的互動方式都是比較簡單的，如課堂提問等，這些只是形式上的互動，并沒有理解師生互動的真正含義，而且這樣的簡單的提問方式也起不到真正的激發學生興趣的作用，對于小學語文課堂教學質量的提升起不到應有的作用。

二、小學語文教學中師生互動的有效措施

1.建立良好的師生關系，重視學生的主體地位。

良好的師生關系的建立是進行師生互動的前提和基礎，在日常生活中比較常見的就是學生喜歡哪個老師就會喜歡上哪個老師的課程，因此教師在課堂教學的過程中，要不斷展現自身的人格魅力，為建立良好的師生關系奠定堅實的基礎；其次還要在課堂上重視學生的主體地位，將傳統的以教師為主的教學方式逐漸進行轉變，讓學生在課堂上發揮自身的主觀能動性，加強學生的學習積極性。

2.多樣化教學方式，激發學生的學習興趣。

多樣化的教學方式是針對傳統的單一的教學模式而言的，采用多樣化的教學方式，一方面是能夠激發學生對于語文學習的積極性，另一方面是能夠提升學生的課堂學習效率。

以小學二年級語文《坐井觀天》為例，課文中涉及青蛙和小鳥的對話，“青蛙問小鳥：你從哪來啊？小鳥說：我從天上來……”等，如果單純地靠老師講解內容，或者是簡單地朗讀，學生很難真正理解課文里邊的內容和含義，教師可以爭取學生的意見，看他們想采用什么樣的方式進行學習，如分角色扮演，一個學生扮演井底的青蛙，用紙板圍成一個圓柱形罩在眼睛周圍，觀察一下視野范圍，然后拿開紙板，再觀察一下自己的視野范圍，這樣就能夠體會到井底之蛙的感受，也會理解青蛙所說的話，增加學生對課文內容的感悟深度。

3.多媒體教學，開拓學生的眼界。

除了上述的兩方面內容之外，還要借助多媒體進行教學方式的改進，多媒體教學能夠增加學生的知識面，開拓學生的眼界。如《坐井觀天》一文，借助多媒體教學工具將課文內容制作成視頻動畫，生動形象地將小鳥與青蛙的對話內容呈現出來，同時還可以將一些形近字、音近字都展現在PPT中，幫助學生更加透徹地對課文內容進行理解，并得出課文最終的教學目的：“做人不能太安于現狀啊，要放大你的視野，你會發現更大的一個世界。”

4.開展課外師生互動活動，做好課堂教學的延伸工作。

語文課外活動的組織也是極其重要的，作為語文教師可以組織學生進行一些話劇、短劇表演，自己編排形式、設計內容等，老師給予適當的指導，最終通過舞臺表演的形式展現出來，不僅能夠提升學生的組織能力、語言表達能力，而且能夠促進良好的師生關系進一步確立，為小學語文課堂教學中進行良好的師生互動奠定堅實基礎。

綜上所述，小學語文教學中師生互動是非常重要的，現階段的小學語文教學中師生互動還是存在一定的問題，如教師對師生互動的關注不夠、課堂師生互動過少、互動內容不夠深刻等，針對這些問題采取了一些相應的對策，突出了學生的主體地位，多樣化的教學方式，激發學生的課堂積極性，利用多媒體工具拓展學生的眼界，同時還要開展一定的課外活動，做好課堂教學的延伸工作，促進小學語文教學質量的提升。

參考文獻：

[1]伍瓊，張小虎.小學語文教學中師生互動問題分析[J].考試周刊，2017，(71)：48.

[2]張旭.小學語文課堂教學中師生互動存在的問題與對策研究[J].中華少年，2017，(15)：68.