淺談如何提高農(nóng)村初中中下層生物理練習的有效性

許紹欽

（廣西防城港市防城區(qū)江山中學 廣西防城港 538038）

長期的教學實踐和經(jīng)驗告訴我們，任何一位學生，任何一學科要想把成績提高都不是簡單依靠教師滔滔不絕講解，學生專心注注地聽就能達到良好效果，收獲好成績的。特別是數(shù)、理、化這幾門學科，要想學生取得好成績，學生綜合技能得到全面發(fā)展，除了教師精講，學生專心聽，更多的還是要經(jīng)過學生親自動手，動腦去做完大量練習。練習是學好物理的重要方法和手段。只有多練習，才能將所學概念.定理.定律等得熟練掌握，靈活貫通，成績才能得到提高。否則，只能是一句空話。[1]

練習的目的是對所學知識的再認識，再理解，使更熟練，達到靈活運用。面對物理練習，農(nóng)村初中中下層學生表現(xiàn)的現(xiàn)狀是不上心，不感冒。究其原因：一部分中下層學生“懶”字當頭。只要是動手、動腦的學習任務(wù)都不感興趣，不愿做。所以要每位學生完成物理練習在農(nóng)村初中教學中是一件難事。另一部分中下層生有學意愿，想學，但由于基礎(chǔ)知識差，對物理練習可望而不可及，心有余力不足，甚至對做物理練習產(chǎn)生恐懼感。[2]

有效的練習直接影響到物理教學質(zhì)量的提高。練習又是物理教學手段之一，提高農(nóng)村初中中下層學生物理練習的有效性對農(nóng)村初中整體物理教學質(zhì)量提高顯得尤為重要。

一、構(gòu)建師生情感橋梁，激起學生學習物理積極性。

學生是學習的主體，只有學生對學習感趣才愿意去學。農(nóng)村初中中下層學生最大的學習問題之一“惰性”。擺在我們面前的問題是要轉(zhuǎn)變這部分中下層學生“惰性”，讓他們愛上學物理。究其“惰性”根源很大程度受家庭因素影響，農(nóng)村家庭中人口文化素質(zhì)普遍不高，很多父母對學生學習根本不重視，成績好壞無所謂，更談不上培養(yǎng)孩子。這樣一來，導致學生心中無目標，學習無動力，久而久之，“惰性”油然而生。

面對學生的“惰性”，老師要有充分思想準備，要對學生具體情況進行分析，注意關(guān)注中下層生思想動向，關(guān)心他們學習生活，構(gòu)建起師生情感橋梁。多用“感情投資”建立良好師生關(guān)系。有了良好師生關(guān)系，有了情感互動，學生自然對老師有好感，就樂意聽你的教育，完成你布置學習任務(wù)。

二、以鼓勵，表揚代替責罰，提高練習的有效性。

根據(jù)初中生的心理和生理特點，（一）在教學過程中積極創(chuàng)設(shè)情境適時地給予學生鼓勵、表揚。教師要練習過程中多給中下層學生表現(xiàn)機會，要從不同角度找出閃光點。這樣一來學生在練習中感到有成功感，積極性就會提高。（二）：課后要注意檢查中下層學生完成練習情況，檢查過程中注意發(fā)現(xiàn)問題，多表揚。一方面是起到督促作用，另一方面讓學生覺得你重視他，關(guān)心他，自然對你布置練習就會樂意完成。

三、練習的設(shè)計，選用要貼近農(nóng)村學生的生活實際

物理的概念，定理，定律都是一些學起來枯燥，抽象的文字。練習是將這些枯燥，抽象的文字轉(zhuǎn)化為淺顯易懂的知識讓學生去理解接受并靈活運用。這就要求老師在練習設(shè)計選用過程中充分考慮農(nóng)村學生知識層面特點。練習中涉及內(nèi)容貼近學生生活實際，避免出現(xiàn)高大上文字，加大學生理解難度，從而降低練習有效性。例如：物理中提到做功練習，我們可以這樣舉例子：張大爺用10牛把一袋玉米從地面搬到7米高的房頂上涼曬，張大爺對這包稻谷做了多少功？相信很多學生都很容易理解并能作出解答，如果我們老師把題目換成某吊機將某鋼錠由某地搬到某處的話，學生就難理解了。

四、有的放矢，針對性地做好課堂練習設(shè)計和課后練習布置

教學要求和實施的基本環(huán)節(jié)中包括課堂練習設(shè)計和課后練習布置。有效的物理課堂練習設(shè)計和課后練習關(guān)系到物理教學質(zhì)量的提高。因此，在物理教學實施過程中就很有必要有針對性地做好一節(jié)課的課堂練習設(shè)計和課后作業(yè)的布置。

在應(yīng)試教育的影響下，一直以來，我們的老師更多著眼于如何取得好成績，在教學中注重關(guān)注上層生需求，練習都是圍繞極少數(shù)上層生而設(shè)計。這樣做法在農(nóng)村教學中就會出現(xiàn)喂飽幾個而餓死一大片的現(xiàn)象。這與我們新課改教學理念要求全體學生都得全面發(fā)展是相背的。因此，我們農(nóng)村教師在教學過程中要轉(zhuǎn)變觀念，充分認識到我們學生之間的差異，在練習的設(shè)計和布置上有的放矢，做到有目標性，有層次性，精而不濫，不搞“一刀切”。既要滿足上層生需求，又要顧及絕大多數(shù)中下層生 ，不要讓中下層生覺得做物理練習過程中感到有壓力，做起練習來無從下手。久而久之，就會對做物理練習望而生。我們要讓中下層生練習過程中有自我選擇發(fā)展空間，讓他們在練習過程中充分體驗到取得成功的喜悅。[3]

總而言之，物理練習是提高物理教學質(zhì)量的有效途徑.在教學時教師根據(jù)農(nóng)村學校的實際，面向廣大中下層學生，構(gòu)建良好師生關(guān)系，充分發(fā)揮師生能動性，從而實現(xiàn)教學有效性。

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育物理課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]張世恒.新課程下如何提高物理教學有效性（J）.科技創(chuàng)新導報2011.（26）.

[3]周文芳：抓住中心環(huán)節(jié)－－提高物理課室教學有效性（J）基礎(chǔ)教育參考2011.5.