中等職業學校電工電子專業“理實一體”教學的思考與實踐

（廣州市輕工職業學校 廣東廣州 510650）

引言

隨著時代的發展，我國教育行業的發展水平較以往有了極大的提高[1]。在這一大環境下，教育部對我國中職院校中學生的專業能力更是給予一定的重視程度，對于中等職業技術學校中學生的實際動手能力以及專業技能進行了新的要求。但是，當前我國中等職業學校內部的教學資源與教學理念已經不能更好的適應于當前節奏過快的發展模式。因此，轉變以往的中等職業學校教育模式，并注重理論與現實的結合勢在必行。

一、電工電子專業將理論與實際相結合的重要意義

近些年來我國電力行業的發展逐漸加快，信息化技術逐漸被引入我國電力行業中，智能電網技術應運而生。在這一大環境下，我國對電工電力專業技術人才的需求量逐漸增多，中等職業學校加快人才培養步伐并提高教學水平勢在必行。但當前我國中等職業學校機電專業教師的講授比較偏重理論知識，卻沒有更多地去注重培養學生的實踐能力，從某種意義上講并不利于我國專業人才的培養[2]。除此之外，中等職業院校中的電工專業的學生為了提升自己的求職能力，并展現出自己的專業技能，中職院校更要保證學生具有專業的技術以及較為熟練的操作水平，這樣才能更好的保證學生可以更好的勝任未來電工的工作，此外，我國大部分中等職業學校學生的年齡較小，心智發展尚未成熟，在這個年紀階段并不能深刻地了解自身專業的重要性，在進行理實一體化的教學模式后，可以讓學生充分認識自身工作的重要性和意義，從而以正確的心態和積極的學習態度去進行本專業的學習，并提升自身的專業技能。

二、我國電工電子專業在教學存在的問題

1.缺乏與企業的合作力度

當前我國中等職業學校內部的電工電子專業在實際的教學模式中存在著不小的問題，學校老師在進行基礎知識講授之后并沒有可以進行實踐的地方，導致學生并不能更好的通過具體的實踐來檢驗自己的所學成果[3]。與此同時，很多中等職業學校都沒有與當地的電力企業進行一定的聯系和溝通，主要原因出在很多企業認為中等職業學校學生的整體技能水平不強，不能熟練的勝任工作，愿意與中職院校進行合作的企業少之又少，更不利于中職學生加強實踐水平。長此以往會造成學生所學到的知識并不能通過具體的實踐來檢驗，也不利于學生和中職老師更好的制定學生的未來職業生涯規劃，從而更不利于提高學生的實際技能。學生在經過理論知識的學習后，如果沒有提供合適的場所進行實習，也會不利于從事未來的工作。

2.電子專業教學資源落后

當前中等職業學校電工電子專業的教學資源較為落后，也是教學中所面臨的又一主要問題。我國中等職業學校的發展受到以往傳統思想觀念的影響，并未對校內的資源進行優化配置，也并未對學校專業課堂給予一定的重視。這便在一定程度上導致電工電子專業的教學資源較為落后。主要體現在教學資源過于落后，教師僅僅借助書本來向學生傳授知識，并沒有對學生的實際掌握情況進行了解，由于電工電子專業的教學資源較為落后，學生僅僅通過課本上的知識是不能更好的掌握電工電子技能的，甚至不能對所學的知識進行有效的實踐。除此之外，對于我國一些經濟水平不發達的地區，當地的中等職業學校更是受到了資金的制約以及落后思想的禁錮，導致當地學校的教學資源更為落后，學生的電工電子專業技能掌握能力不強。長此以往，學生的專業技能得不到應有的加強，在畢業后也不能更好的找到適合的工作，不利于自身職業的發展。

3.理實一體化尚未進行緊密的結合

理實一體化尚未進行緊密的結合是影響我國中職學生專業技能提升的關鍵，學生在學到理論知識后并不能更好的與具體的實踐相結合，而電工專業更是對學生的實踐能力進行了一定的要求，可見理實一體化的重要性。我國中等職業學校的電工電子專業將更多的注意力放在對學生的理論知識的提升上，導致授課模式過于單一。除此之外，中職學生的學習能力普遍較弱，有缺乏對學習的興趣，會在一定程度上致使理論與實踐尚未進行有機的結合，不僅不利于學生專業技能的提升，更不不利于今后工作的選擇。

三、中等職業學校電工電子專業理實一體的具體優化策略

1.加強與企業的合作力度

我國中等職業學校加強與企業之間的合作力度是提升中等職業學校電工電子專業理實一體的重要舉措之一。中等職業學校應該為學生適當地安排實習基地以及推薦對口的工作單位，鍛煉學生的實際動手操作能力，才能在一定程度上提高學生理實一體化的學習，從而更好的響應國家的號召培養更多具有實踐專業技能的技術型人才。這就需要我國的中等職業學校清楚的意識到自身專業的實際水平，并結合本專業學生所需要加強的技能，尋找當地最為合適的企業進行校企合作。例如，我校與當地較為知名的企業進行校企合作，并允許該企業以降低一半工資的待遇為學生提供基礎的實習崗位，若是學生的專業技能水平合格，則在實習期后聘為企業的正式員工，并享受正常的薪資待遇。若是經過一段時間的實習后，該學生的整體操作技術仍不專業，也不予聘用的資格。這樣的做法既可以讓學生的實際操作水平得到了鍛煉，積累更多的工作經驗，又能提升專業理實一體化教育的整體發展。

2.優化電子專業的教學資源

為了進一步的提高我國中等職業學校的電工電子專業的整體水平和綜合技術能力，優化電子專業的教學資源勢在必行。首先要轉變中等職業學校領導者的教育觀念，并對于教學的設備資金投入給予一定的重視程度，這樣學生在接受書本知識的教育后可以利用一些教學資源進行實際操作，從而發現課堂上的不足之處并做到及時的彌補改正。其次，教師需要充分使用中職院校的相關資源來更好的豐富對電工知識的講解，以此來進一步讓中職學生更為直觀的了解電工電子專業的實際實訓質量。教師可以將課上講授知識的時間進行壓縮，而留出更多的時間給學生進行實際操作的訓練。例如，教師在講授二極管、三極管的內容時，可以引導學生通過使用萬用表對二極管、三極管好壞的測試，還可以讓學生對引腳的極性進行觀察判別，從而樹立正確的實踐操作意識。

3.將教學理論與具體實踐緊密結合

將電工基礎理論與具體的實踐進行融合是提升中等職業學校電工電子專業學生理實一體化的根本舉措。學生在課上學到的知識技能可以通過具體的實踐進行衡量和掌握才能從根本上保證學以致用。因此，教師在課堂上可以引導學生樹立理實一體的思維模式，在進行電工知識的講解時，需要將電力符號以及電工設備的名稱進行講解，明確設備在實際應用中所起到的作用，并進行實際操作，從而引導學生樹立正確的電工操作的思維意識。例如，中職教師在對簡單直流穩壓電源制作與檢測這一知識點進行講解時，可以對此進行具體的劃分，首先要學習單相整流電路的制作與檢測，其次要學習濾波電路的制作與檢測，最后還要學習并聯式穩壓電路的制作檢測。在進行知識點講解后，便要進行實際的現場教學，教師需要開辟新的場景，讓學生進行分組操作實驗，以此來提升學生的實際工作技能。這樣可以更好的讓學生感受未來電工的工作氛圍，從而了解本專業的在未來所能起到的作用，以此來提高學生的學習效率。

結語

在我國中等職業院校的課堂中加強對學生理實一體化的培養是當今時代發展的需要，也是為祖國培養更多高素質人才的必經之路。隨著我國電氣行業的蓬勃發展，對具有專業技能的技術型人才的需求也逐漸提升。在這一大環境下，提升中等職業學校的教學水平并優化資源，從而做到理論與實踐相結合勢在必行。

[1]黃金玉. 理實一體化在中等職業學校《電工基本技能》教學中的探索與實踐[J]. 電子制作, 2017(13):95-97.

[2]李廣落. “理實一體化”教學模式的探索與思考——以《電路與電工技術》課程教學為例[J]. 課程教育研究:學法教法研究,2017(4):124-125.

[3]汪立亮. 開放式教育中高職課程銜接一體化教材建設與實踐——以機電一體化技術專業《電工電子技術》教材為例[J]. 科技與出版, 2017(4):43-46.