中職學(xué)校體育改革探索

（寧夏工業(yè)學(xué)校 753000）

教育一直都是國家關(guān)注的重點(diǎn)事業(yè)，依據(jù)中共中央文件精神，《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010－2020）》提出“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動力，改革教學(xué)內(nèi)容，方法手段，突出培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力”。我國教育部制定的《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng) 21 世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》指出“改革教學(xué)方法是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容”，在教學(xué)過程中，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)“重視學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，積極實(shí)踐啟發(fā)式、探討式、研究式等生動活潑的教學(xué)方法”。由此，國家對教育的重視不言而喻，中職學(xué)校體育教學(xué)也應(yīng)該追隨國家政策文件精神，重視體育教學(xué)方式的創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性。[1]

一、中職學(xué)校體育教學(xué)中存在的問題

1.體育教材和教學(xué)內(nèi)容陳舊

體育課教材的編寫大多數(shù)都是以培養(yǎng)學(xué)生體育競技為主，教學(xué)內(nèi)容千篇一律，沒有考慮到體育的社會實(shí)用性，與社會脫軌，導(dǎo)致學(xué)生在結(jié)束學(xué)校體育課后，課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容無法真正運(yùn)用到日常生活中。另外，體育教材并沒有考慮到學(xué)生的多樣性需求，這是當(dāng)下體育課無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵性原因之一。學(xué)生的興趣愛好不一，刻板的教材教學(xué)無法使學(xué)生根據(jù)自己的愛好形成適合自己的鍛煉體系，不利于學(xué)生終身體育觀的建立。[2]

2.缺乏明確教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)下，大部分中職學(xué)校體育教學(xué)都沒有明確的目標(biāo)，大部分教師也是本著完成教學(xué)課時，完成教學(xué)任務(wù)的態(tài)度，沒有為學(xué)生建立明確的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)。模糊的教學(xué)目標(biāo)不僅給教師的教學(xué)帶來困難，無法形成始終目標(biāo)一致的教學(xué)體系，也讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中，不知道自己體育學(xué)習(xí)的目的，難以培養(yǎng)一技之長和形成”終身體育”的觀念。

3.課時少，質(zhì)量差

受應(yīng)試教育的影響，無論是高等教育還是中職教育，都普遍存在忽視體育課的現(xiàn)象。體育課課時的缺乏，導(dǎo)致體育教師在體育專業(yè)技能授課上有心無力，也沒有充足的時間培養(yǎng)學(xué)生更多的體育興趣，只能匆匆完成課時授課，完成基本教學(xué)任務(wù)，體育課變成走程序，丟失初始設(shè)置目的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大部分全國大部分學(xué)校體育課一周只有一到兩次，有的學(xué)校甚至為了讓學(xué)生增加更多的學(xué)習(xí)時間，撤銷體育課。這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響了體育課的質(zhì)量。

4.體育設(shè)施缺乏

體育設(shè)施缺乏，一直都是體育課無法良好進(jìn)行的關(guān)鍵原因。體育設(shè)施缺乏主要表現(xiàn)以下幾個方面：一、某些體育設(shè)施沒有購置，導(dǎo)致學(xué)生無法使用。二、體育設(shè)施購置數(shù)量少，導(dǎo)致人均數(shù)量少。三、不同班級體育課安排沖突，導(dǎo)致體育器材使用沖突。

5.高校體育教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、

調(diào)查得知，很多高校的體育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。首先，具有博士及碩士學(xué)位的教師所占比例較少，制約了高校體育教學(xué)、科研水平的提高。另外，高校體育教師的知識結(jié)構(gòu)存在不合理的傾向，專業(yè)相對集中在傳統(tǒng)的籃、排、足等項(xiàng)目上，“一專多能”型的教師比較缺少，比較時尚的項(xiàng)目如街舞、肚皮舞、瑜伽、體育舞蹈等專項(xiàng)的教師很難引進(jìn)。這些問題也嚴(yán)重影響著高校體育教師隊(duì)伍的建設(shè)。

二、改善中職學(xué)校體育教學(xué)的對策

1.創(chuàng)新教材，改善體育教學(xué)內(nèi)容

中職階段，學(xué)生應(yīng)熟練掌握兩項(xiàng)以上健身運(yùn)動的基本方法和技能，積極提高運(yùn)動技術(shù)水平，發(fā)展運(yùn)動才能，由此奠定終身體育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)”。根據(jù)青少年認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，各教學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)循序漸進(jìn)，即每名學(xué)生應(yīng)在各體育教學(xué)階段掌握 1 ～ 2項(xiàng)運(yùn)動技能，為終身體育奠定基礎(chǔ)。[3]

2.樹立明確目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)

中職階段是學(xué)生身體形態(tài)發(fā)育和運(yùn)動習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生走上社會、實(shí)現(xiàn)社會價值的鋪墊階段。這是一個學(xué)生實(shí)現(xiàn)由個人價值向社會價值轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)，因此，中職教師應(yīng)傳授并督促學(xué)生掌握終身鍛煉方法，培養(yǎng)他們的終身體育意識，使其養(yǎng)成終身鍛煉習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生身體健康和心理健康水平。無疑，中職體育教學(xué)的重中之重在于幫助學(xué)生掌握符合自身需求的體育技能和體育項(xiàng)目，以此培養(yǎng)學(xué)生對體育鍛煉的熱愛和終身體育的習(xí)慣。[4]

3.創(chuàng)新教學(xué)模式

在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容改革的基礎(chǔ)上，中職教學(xué)改革還應(yīng)逐步形成和完善一套能夠適應(yīng)不同單元、不同類型的合理教學(xué)模式。這套教學(xué)模式將引導(dǎo)高校體育教學(xué)向多元化發(fā)展，包括培養(yǎng)身心健康和終身體育意識; 傳統(tǒng)內(nèi)容與新興內(nèi)容結(jié)合，增加新型運(yùn)動項(xiàng)目，重視舞蹈、韻律操和其他娛樂活動; 主教材與輔助教材相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個人興趣，以興趣為中心引導(dǎo)自我完善; 課內(nèi)教學(xué)與課外活動相結(jié)合; 一般教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，增強(qiáng)體育知識傳授的趣味性; 對學(xué)生的動機(jī)態(tài)度、過程與效果進(jìn)行三位一體的評價，使體育學(xué)習(xí)的過程成為師生主客體間相互作用的過程，使學(xué)生通過評價學(xué)會評價。

結(jié)語

中職體育教學(xué)改革是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)根本任務(wù)，增強(qiáng)教學(xué)效果的惟一途徑。要培養(yǎng)中職學(xué)生終身運(yùn)動的習(xí)慣，體育教師應(yīng)率先在教學(xué)中履行終身教育理念。實(shí)踐證明，有好的體育教師，才有好的體育教學(xué)。中職體育教師不僅傳授知識，更重要的幫助學(xué)生向體育學(xué)習(xí)的生活化、終身化方向發(fā)展，培養(yǎng)他們的體育創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新動機(jī)，鑄造創(chuàng)新人格。各類中職學(xué)校的體育教學(xué)要堅(jiān)持嘗試，大膽創(chuàng)新，爭取為教學(xué)目標(biāo)、教材的選用、教學(xué)模式到教學(xué)方法、評價體系和人才培養(yǎng)等方面的改革提出更多深層次、前沿性的策略。

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)[Z].

[2]教育部.關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng) 21 世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見[R].1998－04－0.

[3]丁英俊等.中國學(xué)校體育(與健康)課程內(nèi)容層級銜接[J].天津體育學(xué)院學(xué)報，2005( 4) : 67 － 69.

[4]馮紅靜.對美國學(xué)校體育教學(xué)的研究[D].北京:北京體育大學(xué)，2012.