面向新課程：做寫作型的語文教師

張志強

（福建省福安一中，福建 福安）

一、語文教師具備良好寫作能力的必要性

（一）提高語文教學質量的需要

如果說新課標的要求是著眼于大方面，那么在具體的教學中，教師是否具有良好的寫作能力對教學質量的優劣就有直接影響了。古今中外的教育實踐經驗表明，教師以自身的行為舉止和心理品質影響學生，對學生優秀品質的形成有著不可估量的作用。同樣，一個激情滿懷、充滿文學氣質教師影響下的學生，怎么可能不熱愛語文呢？魏巍在《我的老師》中舉了7個很平常的生活例子來證明他受蔡蕓芝老師的文學影響是終生的。許多成功的文學家，在談到自己如何走上文學創作的道路時，共同的影響是來自他們的語文老師。反過來說，一個缺少語言表達魅力甚至語言粗俗的語文老師，一個學生寫了三年作文，他自己卻沒寫過一段像樣的、令學生不能忘懷的文字的語文老師，他去苦勸學生重視寫作，學生如何買賬？教師缺乏寫作能力，不但影響了自己的教學效果，阻礙了專業發展，也遺害了學生。

（二）升華個人修養的需要

肖川認為，教師理應是書生，他們理應是文質彬彬、溫文爾雅的讀書人。而語言是心靈的使者，最能賦予讀書人一種獨特的氣質。尤其在一種持續的寫作狀態中，教師個人的修養也可以不斷地得到升華。寫作會讓人更加用心地去品味生活，洞明世事，把生活的點滴匯成思想的洪流；會讓人更加理性地審視自我的生存狀況，對人生的各種重要問題進行不斷的追問和思索，從而提高自己的思想能力；會讓人更敏感地關注各種教育事件、現象、活動，更好地記錄自己思想的足跡，標記自己行動的旅程，使自己能夠清晰地看到生活的軌跡，從而更快地成長為一名有思想的優秀教師；寫作還會提升人們的生活品質，使人更具有成就感。作家埃·米·齊奧朗就曾深有感觸地說：“假如沒有寫作本領，我不知道我會成為什么。寫作便是釋放自己的懊悔和積怨，傾聽自己的秘密……多虧了這些非本質性的療法，有多少紊亂、多少殘酷的進攻我沒有被擊敗啊！”當寫作將你從庸碌麻木中拯救出來，讓你的心靈重新煥發光彩，讓你的思想重新燃起火炬時，你會明白世界由此向你敞開了一個走向新生的大門。

二、語文教師培養良好寫作能力的可能性

語文教師是最有條件培養自己良好的寫作能力的。第一個有利因素當然是我們所學的專業本來與此息息相關。大學中文系的目標便是要培養讀寫雙全的人才，每一個中文系的合格畢業生，都應閱讀過大量的名著，對文字世界的感覺應更敏感和深入；在走上工作崗位后，備課、上課、課業指導，每天都是和語言文字打交道，所以語文的專業性質決定了語文老師應當具備較好的文字功底。其次是在新課改的環境下，語文教材、教法在不斷更新，對教師的要求不斷提高。每一位教師本身具有危機感和競爭意識，必然會不斷學習，提高自己的專業素養，如課堂駕馭能力、教學法選擇能力、文本鑒賞能力等，那么對于寫作教學也應高度重視，當發現這些方面的提高都和良好寫作能力緊密相連時，教師會重新審視自己對寫作的看法，所以提高寫作能力也是出于自身的需要。有了這樣一種主客觀的需要，就有了寫作的動力；有了這樣一種主客觀的條件，也就具備了提高寫作能力的可能。所以，每一位教師都應對自身的寫作能力充滿信心，所需要的無非是樹立正確的寫作態度以及勇敢地拿起筆來開始寫作實踐而已。

三、新課程下語文教師寫作的形式

教師的寫作，大致可以分為職業角色所要求的不可回避的寫作行為，還有因為個人的興趣與自我提高的要求而主動性地寫作。前者如評職稱所需的論文寫作，可能枯燥，但不得不做；后者如個人日記、感思小文，或較純粹的文學創作，率性而為，無拘無束。其實只要有對教育事業的熱愛，對語文教學的激情，這兩種寫作狀態完全可以合為一種有動力的自由寫作。如有關教育教學的，就可以以一種真誠而嚴肅的態度寫成教學日記、隨筆、反思，教師博客、教育案例、下水作文等等。所以寫作的形式可以豐富多彩，可以用個性創造，關鍵在于對寫作的重視和熱愛，能把寫作視為提升個人生存深度、表達生存意義的一種重要手段。被人稱作“教育專家”的李鎮西曾說，其實只有我自己知道，我并不比千千萬萬的一些普通老師高明多少，如果硬要說我和大家有什么不一樣的話，那就是我對教育的愛、執著、困惑、幸福、方法、技巧的故事進行了些思考，并把它們一點一滴地記載下來，還寫成了書。僅此而已！

總之，因為我們的名字叫語文老師，所以我們就應責無旁貸地拿起筆去表達自己的心靈世界，去探索教育教學的真諦，去挖掘語文世界的真情與美麗，去引領學生的成長，讓或清麗或厚重的文字去滋潤生命，放飛思想，使語文變得溫暖、溫情、溫潤。寫作應成為語文教師最具創造性、文化性的工作。

面向新課程：做寫作型的語文教師。