面向新課程：做寫作型的語文教師

張志強

（福建省福安一中，福建 福安）

一、語文教師具備良好寫作能力的必要性

（一）提高語文教學質(zhì)量的需要

如果說新課標的要求是著眼于大方面，那么在具體的教學中，教師是否具有良好的寫作能力對教學質(zhì)量的優(yōu)劣就有直接影響了。古今中外的教育實踐經(jīng)驗表明，教師以自身的行為舉止和心理品質(zhì)影響學生，對學生優(yōu)秀品質(zhì)的形成有著不可估量的作用。同樣，一個激情滿懷、充滿文學氣質(zhì)教師影響下的學生，怎么可能不熱愛語文呢？魏巍在《我的老師》中舉了7個很平常的生活例子來證明他受蔡蕓芝老師的文學影響是終生的。許多成功的文學家，在談到自己如何走上文學創(chuàng)作的道路時，共同的影響是來自他們的語文老師。反過來說，一個缺少語言表達魅力甚至語言粗俗的語文老師，一個學生寫了三年作文，他自己卻沒寫過一段像樣的、令學生不能忘懷的文字的語文老師，他去苦勸學生重視寫作，學生如何買賬？教師缺乏寫作能力，不但影響了自己的教學效果，阻礙了專業(yè)發(fā)展，也遺害了學生。

（二）升華個人修養(yǎng)的需要

肖川認為，教師理應是書生，他們理應是文質(zhì)彬彬、溫文爾雅的讀書人。而語言是心靈的使者，最能賦予讀書人一種獨特的氣質(zhì)。尤其在一種持續(xù)的寫作狀態(tài)中，教師個人的修養(yǎng)也可以不斷地得到升華。寫作會讓人更加用心地去品味生活，洞明世事，把生活的點滴匯成思想的洪流；會讓人更加理性地審視自我的生存狀況，對人生的各種重要問題進行不斷的追問和思索，從而提高自己的思想能力；會讓人更敏感地關注各種教育事件、現(xiàn)象、活動，更好地記錄自己思想的足跡，標記自己行動的旅程，使自己能夠清晰地看到生活的軌跡，從而更快地成長為一名有思想的優(yōu)秀教師；寫作還會提升人們的生活品質(zhì)，使人更具有成就感。作家埃·米·齊奧朗就曾深有感觸地說：“假如沒有寫作本領，我不知道我會成為什么。寫作便是釋放自己的懊悔和積怨，傾聽自己的秘密……多虧了這些非本質(zhì)性的療法，有多少紊亂、多少殘酷的進攻我沒有被擊敗啊！”當寫作將你從庸碌麻木中拯救出來，讓你的心靈重新煥發(fā)光彩，讓你的思想重新燃起火炬時，你會明白世界由此向你敞開了一個走向新生的大門。

二、語文教師培養(yǎng)良好寫作能力的可能性

語文教師是最有條件培養(yǎng)自己良好的寫作能力的。第一個有利因素當然是我們所學的專業(yè)本來與此息息相關。大學中文系的目標便是要培養(yǎng)讀寫雙全的人才，每一個中文系的合格畢業(yè)生，都應閱讀過大量的名著，對文字世界的感覺應更敏感和深入；在走上工作崗位后，備課、上課、課業(yè)指導，每天都是和語言文字打交道，所以語文的專業(yè)性質(zhì)決定了語文老師應當具備較好的文字功底。其次是在新課改的環(huán)境下，語文教材、教法在不斷更新，對教師的要求不斷提高。每一位教師本身具有危機感和競爭意識，必然會不斷學習，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，如課堂駕馭能力、教學法選擇能力、文本鑒賞能力等，那么對于寫作教學也應高度重視，當發(fā)現(xiàn)這些方面的提高都和良好寫作能力緊密相連時，教師會重新審視自己對寫作的看法，所以提高寫作能力也是出于自身的需要。有了這樣一種主客觀的需要，就有了寫作的動力；有了這樣一種主客觀的條件，也就具備了提高寫作能力的可能。所以，每一位教師都應對自身的寫作能力充滿信心，所需要的無非是樹立正確的寫作態(tài)度以及勇敢地拿起筆來開始寫作實踐而已。

三、新課程下語文教師寫作的形式

教師的寫作，大致可以分為職業(yè)角色所要求的不可回避的寫作行為，還有因為個人的興趣與自我提高的要求而主動性地寫作。前者如評職稱所需的論文寫作，可能枯燥，但不得不做；后者如個人日記、感思小文，或較純粹的文學創(chuàng)作，率性而為，無拘無束。其實只要有對教育事業(yè)的熱愛，對語文教學的激情，這兩種寫作狀態(tài)完全可以合為一種有動力的自由寫作。如有關教育教學的，就可以以一種真誠而嚴肅的態(tài)度寫成教學日記、隨筆、反思，教師博客、教育案例、下水作文等等。所以寫作的形式可以豐富多彩，可以用個性創(chuàng)造，關鍵在于對寫作的重視和熱愛，能把寫作視為提升個人生存深度、表達生存意義的一種重要手段。被人稱作“教育專家”的李鎮(zhèn)西曾說，其實只有我自己知道，我并不比千千萬萬的一些普通老師高明多少，如果硬要說我和大家有什么不一樣的話，那就是我對教育的愛、執(zhí)著、困惑、幸福、方法、技巧的故事進行了些思考，并把它們一點一滴地記載下來，還寫成了書。僅此而已！

總之，因為我們的名字叫語文老師，所以我們就應責無旁貸地拿起筆去表達自己的心靈世界，去探索教育教學的真諦，去挖掘語文世界的真情與美麗，去引領學生的成長，讓或清麗或厚重的文字去滋潤生命，放飛思想，使語文變得溫暖、溫情、溫潤。寫作應成為語文教師最具創(chuàng)造性、文化性的工作。

面向新課程：做寫作型的語文教師。