再議高中生英語成績分化的原因與教學(xué)對策

陳淑良

（福建省羅源第一中學(xué)，福建 福州）

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。根據(jù)筆者多年的教學(xué)感受認(rèn)為，對于在英語學(xué)習(xí)上學(xué)困生的扶差是一個提高學(xué)生英語水平的手段，更是一個值得討究的重要課題。本文淺談高中生英語成績分化的原因及扶差的一些措施。

一、英語的現(xiàn)狀

英語這門學(xué)科在初中和高中都是一門讓學(xué)生重視的學(xué)科，學(xué)生大部分都投入了大量的時間和精力，但是并不是每個學(xué)生都是成功者。有一些在初中英語學(xué)習(xí)上非常優(yōu)秀的學(xué)生，但進(jìn)入高中后，英語成績卻有所下降，據(jù)筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，所任教的高一兩個班共104人，竟有21%的學(xué)生認(rèn)為英語成績不如初中的成績。那么初中英語學(xué)習(xí)的成功者卻成為高中學(xué)習(xí)的落后者，筆者對他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行心理原因和學(xué)習(xí)原因的探究。

二、英語學(xué)習(xí)學(xué)困生產(chǎn)生的原因

1.學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，缺乏自覺性

大部分的英語學(xué)困生在學(xué)習(xí)上學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，隨意性大，他們來上課是被動的，只是為了避免家長、老師的責(zé)備，他們對英語學(xué)習(xí)毫無參與意識。

2.學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，缺乏毅力，信心不足

筆者對于自己任教的兩個班級的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，可以看出，在英語學(xué)習(xí)上成為學(xué)困生的另一個主要原因為學(xué)不得法。有些學(xué)困生自控能力差，成績一旦出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象就垂頭喪氣、自暴自棄。

3.英語學(xué)習(xí)學(xué)困生的學(xué)習(xí)障礙和不良心理

學(xué)習(xí)障礙可分為心理障礙和知識障礙。心理障礙產(chǎn)生于“語言焦慮感”。學(xué)生在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的過程中，由于自己的英語水平弱，心理壓力大。知識障礙就是知識的不足，學(xué)生的基礎(chǔ)知識對于現(xiàn)在學(xué)生成績有著顯著的影響。

4.教師的情況和教學(xué)的目標(biāo)

在高中階段，英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)是為學(xué)生進(jìn)入高校而打下扎實的基礎(chǔ)，因此，高中英語的教學(xué)內(nèi)容容量大，教學(xué)進(jìn)度快；在課堂的教學(xué)中教師要面對的是50多個性格各異、知識程度不同的學(xué)生。根據(jù)上面高中生英語成績分化的原因，筆者在教學(xué)的過程中逐漸掌握了一些教學(xué)對策，防止這種現(xiàn)象的大面積分化，要達(dá)到這種目的，就要做好英語學(xué)習(xí)學(xué)困生的扶差工作。

三、防止英語成績分化的教學(xué)對策

1.倡導(dǎo)“以人為本”的指導(dǎo)思想，教育面向全體學(xué)生

根據(jù)素質(zhì)教育階段英語課程的任務(wù)和“以人為本”的觀念，教學(xué)要面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的需要安排教學(xué)內(nèi)容和活動方式。下面我來談?wù)勗谠~匯教學(xué)中的一點體會：詞匯學(xué)習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)中一個重要的環(huán)節(jié)，如果沒有足夠的詞匯，那么學(xué)習(xí)英語只是一句空話。我在教學(xué)中采用了這樣的一種教法。

（1）展現(xiàn)一詞多義

英語的詞匯很多都是一詞多義，幫助學(xué)生展現(xiàn)、歸納詞的多義性有助于學(xué)生能夠正確地使用這些詞，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

（2）歸納詞的用法

學(xué)習(xí)詞匯目的是為了運(yùn)用。教會學(xué)生正確地使用詞匯是教學(xué)的一個重要部分。例如：advise vt.要介紹advice，然后再講它的用法 ：advise sth，advise doing sth，advise sb to do sth，advise that should do；最后與把它相同意思的動詞介紹給學(xué)生，如：suggest等，通過這樣的歸納、總結(jié)，能夠使每位學(xué)生學(xué)有收獲。

2.開發(fā)非智力因素，尊重、善待學(xué)困生，讓學(xué)困生熱愛學(xué)習(xí)

興趣是人們力求認(rèn)知事物和從事活動的意識傾向。培養(yǎng)興趣一方面需要教師對學(xué)生的關(guān)愛。在教學(xué)中，教師的情感應(yīng)時時刻刻進(jìn)入教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，善于利用眼神，自始至終對學(xué)生保持一種真誠、和藹、溫和的目光，把關(guān)愛的信息傳輸給學(xué)生。尤其是對英語學(xué)習(xí)學(xué)困生的任何一點點的進(jìn)步都要不失時機(jī)地加以表揚(yáng)和鼓勵，培養(yǎng)他們長期學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)困生嘗得成功的喜悅

筆者認(rèn)為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括能制訂長、短期的學(xué)習(xí)計劃，做到課前預(yù)習(xí)，上課專心認(rèn)真聽講，課后及時地復(fù)習(xí)鞏固，并獨(dú)立完成作業(yè)，并能進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和課外學(xué)習(xí)這幾個方面。

4.教學(xué)有針對性和層次性，使學(xué)困生學(xué)有所得

一個班級有幾十個學(xué)生，不可能用“一刀切”的方法，必須根據(jù)學(xué)生不同的智力水平進(jìn)行教學(xué)，可以提供難度不同的問題給層次不同的學(xué)生回答，對學(xué)生提出的任何問題，要給予鼓勵，這樣有助于幫助學(xué)困生克服自卑的心理和失落感，讓學(xué)困生學(xué)有所得。

防止英語成績分化是一項長期的、工作難度大的教學(xué)舉措。在今后的教學(xué)實踐中，要充分發(fā)揮英語學(xué)科的特點，把對策的力度集中在學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、能力的提高和心理的輔導(dǎo)上，繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)的探索，提高教學(xué)質(zhì)量。