淺談新課改下初中英語教學的問題與對策

曾蘇芳

（隆回縣高平鎮侯田中學，湖南 邵陽）

隨著社會和經濟的發展，我國的綜合國力不斷增強，與世界各國之間的聯系越來越頻繁，對英語人才的需求越來越大。初中階段是學生全面學習英語的重要階段，新課程改革為初中英語的教學提出了更新更高的要求，使當前的英語教學暴露出很多問題，嚴重影響了初中英語教學的質量和效率。為此，筆者對當前初中英語教學中存在的問題進行了分析和總結，并提出了一些相應的對策。

一、新課改下初中英語教學的問題

1.教師對新課程標準理解不清晰

新課程標準的理念在于：“面向全體學生，注重素質教育；整體設計目標，體現靈活開放；突出學生主體，尊重個體差異；采用活動途徑，倡導體驗參與；注重過程評價，促進學生發展；開發課程資源，拓展學用渠道。”然而，很多教師對于新課程標準的理解不夠透徹，沒有明確英語教學的教學目標，更沒有將教學目標與教學活動緊密結合，嚴重影響了新課程標準的應用效果。

2.教師對角色定位不準確

新課程改革要求突出學生的主體地位，這一點與傳統教學不同。在傳統的教學模式中，教師是課堂的主體，學生被動地接受知識，不利于學生獨立思考能力的培養及學生個性特征的發展。而在新課改中，學生才是教學的主體，教師只發揮引導作用，為學生創建積極的學習氛圍。然而很多老師沒有準確定位自己和學生的角色，仍舊維護著自己的絕對權威地位，讓學生圍著自己轉，使得學生對學習失去興趣。

3.教師對教材過于依賴

很多教師在初中英語教學中過于依賴英語教材，只能依據教材內容來教學生識記單詞、朗讀背誦課文，通過有限的教材內容來講解語法知識。這種教學內容一方面忽略了對知識結構的梳理和學習方法的傳授，另一方面容易讓學生覺得單調乏味，對英語產生疲倦感。實際上，英語教材雖然是課堂學習的主要資源，但是它也具有一定的參考性，教師將教材內容沒有針對性地直接灌輸給學生，會限制學生的思維發展。

4.教師的教學手段單一

雖然新課程改革已經推行了很久，但是很多老師受應試教育的影響太深，已經習慣了傳統教學模式的教學方法，仍然將提高學生的學習成績作為主要的教學目標，采取“灌輸式教學”“題海戰術”等單一的教學方法。這些單一的教學方式使得初中英語課堂枯燥煩悶，無法吸引學生的注意力，提高課堂的參與度，導致課堂效率低下。

二、新課改下初中英語教學的對策

1.深入理解新課程標準

深入理解新課程標準是改進初中英語教學的基礎，只有教師對新課改理解透徹，才能確保教學改革的順利推進和教學活動的高效開展。初中英語教師要全面認識新課程改革標準，并有效運用到教學活動中來。學校則要建立相關的考核評價機制，督促教師將新課程改革落實到實處。

2.準確定位師生角色

初中英語教師要積極轉變教學理念，準確定位師生角色，構建新型的師生關系，確保學生在教學活動中的主體地位，讓學生成為學習的主人。首先，教師要發揮好引導作用，引導學生積極參與教學活動，發揮學生的主觀能動性。其次，教師在與學生進行互動和溝通時，要注意自己的語言表達，獲取學生的信任，并給予學生鼓勵，讓學生樹立學習英語的信心，敢于在課堂上說英語，敢于提出自己的疑問，充分發散學生的思維。

3.靈活使用課程教材

教師要創造性地使用英語教材，要根據學生的學習基礎和具體情況來靈活使用英語教材，對教材內容進行適當的增加、刪減、改動和轉換，增加一些教材中沒有，但是對學生英語能力的提高有幫助的內容，刪減一些對學生沒有實際作用或是學生已經學會的內容，對于不利于學生理解和掌握的內容，進行恰當的改動和轉換，使教材變得有針對性，提高教材的效用。

4.豐富課堂教學方法

英語教學中應用豐富的教學方法，能夠充分激發學生的學習興趣，提高教學的質量和效率。首先，教師可以采用情境教學，為學生營造一個適宜的學習情境，讓學生融入其中去感受英語單詞、句子的意境。其次，科學技術的快速發展為我們帶來了多媒體教學，教師可以在課堂教學中廣泛應用多媒體技術，將教材內容轉化為趣味性濃厚的圖片或音像，吸引學生的注意力，加深學生的視聽感受，提高學生學習英語的熱情。再次，教師還可以采用游戲教學的模式，讓學生扮演教材故事中的角色，讓學生大膽地說，提高學生的英語表達能力和應用能力。

總之，新課程改革的推進，為我們的初中英語教學提出了更高的要求，需要教師深入探究。當前，初中英語教學中存在教師對新課程標準理解不清晰、對角色定位不準確、對教材過于依賴、教學手段單一等問題，教師需要結合實際分析問題，并積極采取措施，不斷加深對新課程標準的理解，準確定位師生角色，不斷提高運用教材的能力，豐富課堂的教學方法，真正提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展。