關(guān)于工讀學(xué)校學(xué)困生語(yǔ)文寫作的教學(xué)方法與策略

鄒海平

（廣州市新穗學(xué)校，廣東 廣州）

語(yǔ)文學(xué)科無(wú)論在哪種學(xué)校都是基礎(chǔ)的教學(xué)學(xué)科。小到幼兒園，大到大學(xué)，足以見得語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用——讓學(xué)生改正自己的行為，從而發(fā)展成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家社會(huì)有用的人。對(duì)于工讀學(xué)校學(xué)困生語(yǔ)文寫作存在問(wèn)題這個(gè)情況，工讀學(xué)校的語(yǔ)文教師應(yīng)該加以重視，并且尋求解決這一情況的措施，以期早日提高工讀學(xué)校學(xué)困生的語(yǔ)文寫作水平。

一、工讀學(xué)校學(xué)困生語(yǔ)文寫作存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差

工讀學(xué)校的學(xué)生可能存在行為不端問(wèn)題，他們?cè)趯W(xué)校可能有違紀(jì)行為但并未達(dá)到違法犯罪程度，所以家長(zhǎng)和教師將這一類人送進(jìn)工讀學(xué)校，希望工讀學(xué)校的教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行比常規(guī)學(xué)校更為嚴(yán)格的管教，以期學(xué)生可以早日改正自己的行為。這些學(xué)生在學(xué)校曾做出不符合學(xué)校規(guī)定的行為，在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)和表現(xiàn)都不好，也不熱愛(ài)學(xué)習(xí)，是教師眼里所謂的壞學(xué)生，因此學(xué)生語(yǔ)文寫作的水平自然會(huì)很低[1]。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣差

這些學(xué)生因?yàn)樽约旱牟涣夹袨椋瑥脑瓉?lái)的學(xué)校出來(lái)進(jìn)入到工讀學(xué)校之后，盡管工讀學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)格的管教，但是學(xué)生在原來(lái)的學(xué)校的學(xué)習(xí)習(xí)慣就不好，所以也可能導(dǎo)致學(xué)生不學(xué)習(xí)，喜歡生事。學(xué)生在工讀學(xué)校的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)生也不太注重學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平也就相應(yīng)的很低，所以教師更需要制訂計(jì)劃提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平。

（三）自身觀念未轉(zhuǎn)變

學(xué)生進(jìn)入工讀學(xué)校受教育，可能因?yàn)榇嬖谛睦黻幱盎蛘邔?duì)學(xué)校有抵觸情緒，討厭上學(xué)，不聽從學(xué)校的規(guī)定，就會(huì)做出一系列更不符合學(xué)校規(guī)定的行為，對(duì)自己和他人都帶來(lái)傷害。所以學(xué)生對(duì)于在工讀學(xué)校學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，甚至不能形成在工讀學(xué)校好好學(xué)習(xí)的觀念。還有，學(xué)生習(xí)慣了在原來(lái)的學(xué)校的生活學(xué)習(xí)模式，到了工讀學(xué)校反而不適應(yīng)，也就轉(zhuǎn)變不了學(xué)生原有的學(xué)習(xí)觀念。

二、解決工讀學(xué)校學(xué)困生語(yǔ)文寫作問(wèn)題的措施

（一）增強(qiáng)學(xué)生自信心

這些進(jìn)入工讀學(xué)校的學(xué)困生可能因?yàn)橹白哉J(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的好材料，進(jìn)而放棄了學(xué)習(xí)，沒(méi)有形成正確的三觀，并做出一系列不符合學(xué)校規(guī)定和危害學(xué)校的行為，最后自己被送入工讀學(xué)校進(jìn)行教育改造。學(xué)困生們沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)自信，對(duì)此工讀學(xué)校的語(yǔ)文教師，應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)課堂中給予學(xué)生更多的信心，增強(qiáng)學(xué)生的自信，讓學(xué)生逐漸堅(jiān)信自己可以學(xué)習(xí)的很好，并不比其他學(xué)校的學(xué)生差。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平[2]。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施

學(xué)校教師應(yīng)積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。例如，工讀學(xué)校的語(yǔ)文教師在給學(xué)困生們上課時(shí)，可以給學(xué)生播放經(jīng)典文學(xué)作品改編成的電視劇電影之類的，通過(guò)這類文學(xué)作品，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感知力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，從而進(jìn)一步提高學(xué)困生的語(yǔ)文寫作水平。

（三）提高教師素質(zhì)

如今部分工讀學(xué)校的教師可能對(duì)學(xué)生存在偏見，學(xué)生在原來(lái)學(xué)校做過(guò)不符合學(xué)校規(guī)定的行為的，所以對(duì)學(xué)生可能會(huì)看不起或者是通過(guò)言語(yǔ)和體罰攻擊學(xué)生。面對(duì)這一狀況，工讀學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)工讀學(xué)校教師的管理，或者進(jìn)行一系列相關(guān)的培訓(xùn)，以提高教師的素質(zhì)，以期教師與學(xué)困生形成平等和諧的友好關(guān)系。例如，工讀學(xué)校可以組織學(xué)校教師去學(xué)校進(jìn)修，學(xué)習(xí)教師與學(xué)生相處的正確方式，從而逐漸地提高教師自身的思想道德素質(zhì)。

（四）舉辦教育講座

工讀學(xué)校的學(xué)困生缺少科學(xué)合理有效地學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率低下。對(duì)此，工讀學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和教師可以邀請(qǐng)考入名牌大學(xué)的學(xué)生來(lái)學(xué)校舉辦專題教育講座，講述學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以前的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓工讀學(xué)校的學(xué)困生引以為鑒，效仿名牌大學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而逐漸地提高自身的語(yǔ)文寫作水平。或者，教師可以在語(yǔ)文教學(xué)課堂上給學(xué)生播放各個(gè)名牌大學(xué)的招生宣傳片，提起學(xué)生對(duì)名牌大學(xué)的向往，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，進(jìn)而堅(jiān)定學(xué)困生好好學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)為有用的人的決心。

（五）引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

工讀學(xué)校學(xué)困生可能沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們?cè)谏钪腥狈?duì)相關(guān)資料的積累，所以在寫作的時(shí)候可能覺(jué)得無(wú)從下筆。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師需要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生活資源的積累，深入觀察生活，這樣才能有感可發(fā)、有事可敘并且有話可說(shuō)。與此同時(shí)，不僅可以從生活中積累素材，也可從閱讀中積累有效素材。通過(guò)閱讀可以豐富自己的學(xué)識(shí)并且感悟人生，可以積累到豐富的材料。學(xué)生不僅需要每天的課內(nèi)閱讀，還需要養(yǎng)成積累素材、勤記筆記的好習(xí)慣。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭。”在閱讀的過(guò)程中，不僅可以積累豐富的句子和詞語(yǔ)，還能學(xué)習(xí)一些布局謀篇的有效技巧，可以顯著提升自己的寫作能力。

綜上所述，工讀學(xué)校的學(xué)困生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的改善，工讀學(xué)校語(yǔ)文教師素質(zhì)的提高，名牌大學(xué)教育講座的舉辦等等這一系列措施的實(shí)行，可以改善工讀學(xué)校學(xué)困生學(xué)習(xí)有困擾的情況，也有利于工讀學(xué)校對(duì)學(xué)生以及其他學(xué)生進(jìn)行教育改造，逐漸將學(xué)生培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家有益的人。