高中數學教學與信息技術的有效整合

吳勇軍

（浙江省溫州市第二十二中學，浙江 溫州）

互聯網信息時代的飛速發展，現代信息技術儼然成為輔助高中數學教學的重要手段。數學教師要獨具教學特色，巧用信息技術完善教學體系，逐一強化各個單元之間的課程聯系，突破教學內容的重點和難點部分，使學生更容易理解數學本質，不斷提升學生的綜合能力。那么，如何有效地將高中數學教學和信息技術進行整合，成為新課改背景下教師思考的新課題。

一、高中數學教學與信息技術整合的重要性

高中數學教學與現代信息技術整合的重要作用：一方面教師通過借助強大的信息系統，將抽象性高、邏輯思維推理性強的數學知識，以直觀的文字或者圖片等形式展現在學生的面前，從而真正引起學生自主學習數學科目的興趣；或利用多媒體信息技術豐富教學內容，使教學不僅僅拘泥于書本的認識，多樣性的教學方法也有助于學生掌握知識。另一方面教師可以通過信息技術手段加強和學生之間的密切聯系，關注學生在教學中遇到的難題，通過微信、郵件等多種網絡渠道輔助學生解決問題，為學生的學習掃除一切障礙。

二、高中數學教學與信息技術的整合策略

1.學生利用信息技術做好課堂預習

高中學習階段抽象難懂的數學知識，極大程度打壓了學生學習數學的積極性，因此課前預習顯得尤為重要。學生可以提前預習即將學習的內容，將課本的重點、難點內容進行劃分整理，在課堂中認真傾聽教師的細心講解才能夠準確把握知識點。同時教師對課堂預習也要引起重視，整合教學信息進而進行劃分，從重點和難點方面引導學生自主研究問題的能力。例如講解空間幾何體的表面積與體積課程內容時，教師可以在課前先給學生設置問題，利用之前已經學過的圓柱和圓錐表面積公式，從變化運動的角度分析它們之間有哪些潛在的關系，通過問題答案引起學生的興趣點。

2.數學教師利用信息技術豐富課堂內容

在教學實踐中教師可以在備課階段使用信息技術全面掌握課程內容，不斷創新自身的教學方法，在教學內容方面融入更多的趣味性，循序漸進地培養學生自主學習的能力，讓學生真正理解高中階段學習的數學知識。有別于傳統的課堂教學，教師單調地講解書本知識，抽象的書面教學知識嚴重阻礙學生自主探究學習的興趣。因此教師在備課過程中可以利用網絡搜索引擎不斷獲取豐富的教學知識。同時信息技術可以更加直觀地呈現數學知識，例如：學習空間幾何體內容時，操作簡便的幾何畫板軟件成為數學教師的得力幫手，通過圖文并茂的形式讓學生體會到實物特性，有助于學生對知識的掌握。

3.拓展教學內容要突出高中學生的主體地位

高中數學教師的職能不僅是知識的傳播和灌輸，而是要引導學生獨立學習，讓學生自主自發去研究課程內容，進一步提高課堂教學的質量。例如：學習導數及其應用、函數的應用單元內容時，要有側重點突出知識的框架體系，利用多媒體PPT等技術軟件，將重點內容以圖表等多種形式展示出來，讓學生主動去探索、研究這些知識，合理提出建設性的問題，再通過信息技術等多種教學方式進行推理驗證，可以更好地幫助學生提升個人綜合素質。

4.多角度分析高中數學的本質特征

傳統教學中教師照本宣科地講解數學知識，學生并不能真正地理解和運用，導致學生只理解字面上的文字意義，無法真正應用于各類數學習題中,或者是短時間記憶，并未真正掌握解題的思路。新課程背景下，高中數學教師可以引導學生從多個角度分析數學本質，例如：學習函數概念內容時，并不是直接給出概念的定義，而是從函數建構和函數探究等背景實例進行歸納總結進而引出函數概念。同時數學教師要加深數學知識的理解，可以讓學生在實際操作中探析數學知識，例如：點、直線、平面之間的位置關系學習過程中，可以讓學生在幾個畫板上不停變化直線，并分析出三者之間的聯系。

現代化的信息技術推動了高中數學教學的發展，但是信息技術并不是教學的主體，使用過多冗雜的資料信息會影響教學的質量。這就要求高中數學教師在實際教學中要采取行之有效的整合方法，通過不斷優化教師教學方式、課堂教學內容和學生學習方法等方式，有針對性地應用現代信息技術，將抽象繁雜的數學理論知識簡單化，調動學生學習的興趣點，最大限度提高學生對于知識的掌握度，才能徹底高效地提高高中數學教學質量。