高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合

吳勇軍

（浙江省溫州市第二十二中學(xué)，浙江 溫州）

互聯(lián)網(wǎng)信息時代的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)儼然成為輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段。數(shù)學(xué)教師要獨具教學(xué)特色，巧用信息技術(shù)完善教學(xué)體系，逐一強化各個單元之間的課程聯(lián)系，突破教學(xué)內(nèi)容的重點和難點部分，使學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，不斷提升學(xué)生的綜合能力。那么，如何有效地將高中數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)進行整合，成為新課改背景下教師思考的新課題。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的重要性

高中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的重要作用：一方面教師通過借助強大的信息系統(tǒng)，將抽象性高、邏輯思維推理性強的數(shù)學(xué)知識，以直觀的文字或者圖片等形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而真正引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目的興趣；或利用多媒體信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)不僅僅拘泥于書本的認識，多樣性的教學(xué)方法也有助于學(xué)生掌握知識。另一方面教師可以通過信息技術(shù)手段加強和學(xué)生之間的密切聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中遇到的難題，通過微信、郵件等多種網(wǎng)絡(luò)渠道輔助學(xué)生解決問題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)掃除一切障礙。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合策略

1.學(xué)生利用信息技術(shù)做好課堂預(yù)習(xí)

高中學(xué)習(xí)階段抽象難懂的數(shù)學(xué)知識，極大程度打壓了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，因此課前預(yù)習(xí)顯得尤為重要。學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將課本的重點、難點內(nèi)容進行劃分整理，在課堂中認真傾聽教師的細心講解才能夠準確把握知識點。同時教師對課堂預(yù)習(xí)也要引起重視，整合教學(xué)信息進而進行劃分，從重點和難點方面引導(dǎo)學(xué)生自主研究問題的能力。例如講解空間幾何體的表面積與體積課程內(nèi)容時，教師可以在課前先給學(xué)生設(shè)置問題，利用之前已經(jīng)學(xué)過的圓柱和圓錐表面積公式，從變化運動的角度分析它們之間有哪些潛在的關(guān)系，通過問題答案引起學(xué)生的興趣點。

2.數(shù)學(xué)教師利用信息技術(shù)豐富課堂內(nèi)容

在教學(xué)實踐中教師可以在備課階段使用信息技術(shù)全面掌握課程內(nèi)容，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容方面融入更多的趣味性，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生真正理解高中階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師單調(diào)地講解書本知識，抽象的書面教學(xué)知識嚴重阻礙學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣。因此教師在備課過程中可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎不斷獲取豐富的教學(xué)知識。同時信息技術(shù)可以更加直觀地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，例如：學(xué)習(xí)空間幾何體內(nèi)容時，操作簡便的幾何畫板軟件成為數(shù)學(xué)教師的得力幫手，通過圖文并茂的形式讓學(xué)生體會到實物特性，有助于學(xué)生對知識的掌握。

3.拓展教學(xué)內(nèi)容要突出高中學(xué)生的主體地位

高中數(shù)學(xué)教師的職能不僅是知識的傳播和灌輸，而是要引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主自發(fā)去研究課程內(nèi)容，進一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如：學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用、函數(shù)的應(yīng)用單元內(nèi)容時，要有側(cè)重點突出知識的框架體系，利用多媒體PPT等技術(shù)軟件，將重點內(nèi)容以圖表等多種形式展示出來，讓學(xué)生主動去探索、研究這些知識，合理提出建設(shè)性的問題，再通過信息技術(shù)等多種教學(xué)方式進行推理驗證，可以更好地幫助學(xué)生提升個人綜合素質(zhì)。

4.多角度分析高中數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征

傳統(tǒng)教學(xué)中教師照本宣科地講解數(shù)學(xué)知識，學(xué)生并不能真正地理解和運用，導(dǎo)致學(xué)生只理解字面上的文字意義，無法真正應(yīng)用于各類數(shù)學(xué)習(xí)題中,或者是短時間記憶，并未真正掌握解題的思路。新課程背景下，高中數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個角度分析數(shù)學(xué)本質(zhì)，例如：學(xué)習(xí)函數(shù)概念內(nèi)容時，并不是直接給出概念的定義，而是從函數(shù)建構(gòu)和函數(shù)探究等背景實例進行歸納總結(jié)進而引出函數(shù)概念。同時數(shù)學(xué)教師要加深數(shù)學(xué)知識的理解，可以讓學(xué)生在實際操作中探析數(shù)學(xué)知識，例如：點、直線、平面之間的位置關(guān)系學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生在幾個畫板上不停變化直線，并分析出三者之間的聯(lián)系。

現(xiàn)代化的信息技術(shù)推動了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，但是信息技術(shù)并不是教學(xué)的主體，使用過多冗雜的資料信息會影響教學(xué)的質(zhì)量。這就要求高中數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中要采取行之有效的整合方法，通過不斷優(yōu)化教師教學(xué)方式、課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)方法等方式，有針對性地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將抽象繁雜的數(shù)學(xué)理論知識簡單化，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，最大限度提高學(xué)生對于知識的掌握度，才能徹底高效地提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。