差異教學(xué)理念與初中英語教學(xué)的混合

楊新升

（山東省日照第二中學(xué)，山東 日照）

對于初中生來說，英語的學(xué)習(xí)是非常系統(tǒng)且有層次感的，其中包含多個方面、多個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，初中生要根據(jù)自己對英語的理解和自己想要提高到的程度養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)自己英語學(xué)習(xí)的個性。差異化教學(xué)能夠讓初中學(xué)生更加了解自身的英語學(xué)習(xí)水平，更加突出學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，由于學(xué)生的英語水平不同，所以這種教學(xué)模式能夠提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)的效率，在有限的時間內(nèi)，學(xué)生能夠聽懂老師所講述的課程，提高參與主體的主觀意識，在學(xué)習(xí)英語的過程中，能夠主動出擊，對待英語的學(xué)習(xí)態(tài)度更加自信、積極向上。老師根據(jù)不同學(xué)生的不同要求進行備課，逐漸縮小初中學(xué)生的差距，讓學(xué)生的英語水平更上一個層次。

一、實施差異化教學(xué)的優(yōu)勢

以班級為單位的初中學(xué)生當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機不同，有的學(xué)生希望以后能夠出國留學(xué)，有的學(xué)生想要練習(xí)口語，跟老外進行無障礙溝通，有的學(xué)生想要做對考試題，在考試中拿到高分，每個初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機是不同的，所以初中生把握英語學(xué)習(xí)的側(cè)重點也會不同。對于想要出國留學(xué)的學(xué)生，初中教師要按照留學(xué)生的條件來輔導(dǎo)學(xué)生，對于想要進行口語交流的學(xué)生，老師要多給學(xué)生培訓(xùn)語音技巧，讓學(xué)生的發(fā)音更加準確，以標(biāo)準的、地道的口語發(fā)音同老外進行交流，不會聽起來有違和感，對于希望英語筆試成績突出的學(xué)生，老師可以給他們傳授英語的答題技巧和方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機能夠改變他們的英語學(xué)習(xí)方式和在英語上投入的時間、精力，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時候更加有熱情和活力。他們學(xué)習(xí)英語的最終目的就是能夠?qū)W會英語，將自己的情感、語義用英語進行表達，反過來知道對方英語表達出來的情感和含義，英語這門語言就是人們溝通的一種介質(zhì)，通過這個介質(zhì)聯(lián)系人們的思想。

實施差異化教學(xué)能夠讓初中生了解英語領(lǐng)域中包羅萬象的種類，有商務(wù)英語、考研英語、四六級英語，還有一些專業(yè)英語，對于這些英語常識的介紹，能夠去掉初中生對于英語認知的枷鎖，開闊學(xué)生的眼界，初中老師需要多跟學(xué)生進行交流，要掌握每一個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機和目的，通過了解學(xué)生的真實內(nèi)心活動和想法，來因材施教，對于一些教學(xué)方案能夠有跡可循，而不是像傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法那樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的都是統(tǒng)一的知識，而沒有考慮到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)英語的目的。

二、差異化教學(xué)的具體實施方法

初中英語教師和學(xué)生應(yīng)該明確的一點就是，差異化教學(xué)不是指每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不一致，不是學(xué)習(xí)英語困難的學(xué)生就少學(xué)一點，喜歡學(xué)習(xí)英語的學(xué)生就多學(xué)習(xí)一點，大家要弄清的是，不管學(xué)生對于英語的接受程度如何，學(xué)生對于英語的總體學(xué)習(xí)目標(biāo)是不變的，只是在制訂英語學(xué)習(xí)計劃和傳授英語學(xué)習(xí)方法的時候可以根據(jù)學(xué)生的各自水平來加以調(diào)整。

在英語教學(xué)的過程中，教師要鍛煉每一位學(xué)生開口說英語、練習(xí)標(biāo)準發(fā)音的膽量。從最基本的英語語音知識開始學(xué)起。英語學(xué)習(xí)是一個連環(huán)的學(xué)習(xí)過程，要盡量克服英語學(xué)習(xí)中的各方面短板，比如對于口語方面突出但是英語書寫字跡不工整的學(xué)生來說，應(yīng)該自己主動練習(xí)英語書法。對于聽力能力較強但是寫作質(zhì)量不高的學(xué)生來說，應(yīng)該多進行英語閱讀，通過紙質(zhì)的教學(xué)積累寫作素材。任何能力都能夠通過后天的勤進行彌補，老師要監(jiān)督學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，盡量平衡自身的短板。

其次，對于學(xué)習(xí)動機方面的差異教學(xué)。對于英語學(xué)習(xí)有不同動機的學(xué)生，初中英語教師在備課的時候要有側(cè)重點，將教學(xué)方案更加具體化。學(xué)習(xí)英語知識是沒有界限的，這一點師生都要理解。對于一些英語語感好的學(xué)生，老師在教授英語口語課的時候，可以讓他們學(xué)習(xí)更加地道的發(fā)音，并進行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，將發(fā)音形成自己的內(nèi)在感覺，達到脫口而出的效果。對于一些節(jié)奏感一般的學(xué)生，那些說普通話的時候還帶著一點口音、方言的學(xué)生，英語教師可以要求他們反復(fù)練習(xí)正確的發(fā)音，對比其他同學(xué)，如果別人練習(xí)了一百遍就能夠掌握讀音的技巧，那么他們就應(yīng)該付出百倍、千倍的努力，將這種語音練到條件反射的目的，對于今后學(xué)習(xí)聽力和長難句都是非常有益處的。

總而言之，將差異化教學(xué)引入初中英語的教學(xué)之后，老師的授課更加有針對性，制定的教學(xué)方案更加具體化，學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和對英語的學(xué)習(xí)目的來接受對應(yīng)層次的知識，減少學(xué)習(xí)壓力，更加突出英語學(xué)習(xí)個性。這里不是說每個學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不一致，而是指根據(jù)每個初中生的學(xué)習(xí)特點和自身的水平來制定出適合自己的學(xué)習(xí)方法，有些同學(xué)的英語能力突出，就在達到英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上再繼續(xù)進行更深層次的學(xué)習(xí)。所以差異化教學(xué)能夠讓每一位初中生有自己的學(xué)習(xí)特點，突出其學(xué)習(xí)英語的個性，幫助學(xué)生提高英語的學(xué)習(xí)水平。