淺談如何在初中物理教學中培養學生的實驗探究技能

楊明明

【內容摘要】物理是一門注重對自然、現實探究的科目，其核心為探索物理學奧妙的本質，因此在物理中實驗教學是非常重要的一部分。物理實驗有助于提高學生的動手、思考等能力。現本文以當前初中生的物理實驗為研究對象，分析初中生實驗需求，提出科學、有效的方案，希望可以對提高學生物理操作能力起到一定幫助。

【關鍵詞】初中物理 學生實驗探究技能 操作能力

物理課離不開實驗的支撐，物理學是以實驗為基礎的教學科目。每一個物理學的規律、知識點以及概念都是在無數科學家實驗操作的基礎上形成的。所以物理學習決不可死記硬背，而是要做到格物致知，也就是知道物理知識概念、了解物理知識來源以及物理知識掌握的方法。借助于實驗的過程提高學生的思維、動手、觀察能力，強化學生的創造能力與創新水平，使學生形成、樹立獨立思考、共同協作、實事求是的作風。

一、理論的發現是物理探索實驗的源頭

在學生成長的過程中，實驗教學發揮著重要的作用。不論是物理學科的哪一部分內容都可以被分為下述三種要素：計算公式、物理思想、物理實驗。三者相輔相成，互相配合才能夠發揮出物理教學最大的價值與功效[1]。所以高中物理教師必須要意識到物理實驗的作用與地位，突出物理實驗的有效性、可行性，以此來全面提高學生學習水平。

筆者認為實驗理論在實驗操作中意義重大，例如在大氣壓強知識點的學習中，筆者一般會先將壓強的概念告訴給學生，隨后以案例講解的方式進行下一步驟的教學，比如大氣對于地面單位面積是否有影響等。當然為了進一步讓學生信服大氣壓強，托里拆利實驗的應用就非常重要了[2]。托里拆利實驗有理論數值，不過因為這個實驗與學生平時的生活并無聯系，于是筆者使用吸管喝飲料、掛衣鉤等作為例子講解知識點所獲得的實驗成效非常顯著。尤其是吸飲料的實驗，當學生吸杯子有開口的飲料時能夠輕而易舉。而在吸密封口的飲料時，即便學生滿臉通紅、用盡全力仍沒有辦法將飲料吸出。學生通過這個實驗了解到了大氣壓，為實驗操作增加了可信度。

二、合理的組織能夠為提高教學水平奠定保障

初中是學生首次接觸物理知識的時期，也就是說初中階段的教學質量以及學習趣味性吸引力是否能夠成功的將學生拴在物理學習當中，對于學生今后的影響是十分突出的。所以教師必須合理安排實驗，利用實驗來增強學生對物理學習的興趣。利用成功的實驗來提高學生分析、觀察能力以及自信心，使學生在實驗中獲得更加細膩的情感、更加豐富的認知，準確掌握學習的方式。當然教師有必要在課前自行多練習數遍實驗的操作方式，這樣教師在演示以及指導學生實驗時才能夠更加順利，使實驗更加熟練、規范，取得良好效果。

三、養成善于觀察、獨立觀察是強化學生物理探究能力的關鍵

觀察是了解大自然本身的重要過程，借助觀察的過程人類才會有感性的認知，并將這種對于事物的理解與認知升華到理性的高度。

1.仔細觀察

初中物理實驗大多為小型實驗，不僅操作簡單，同時反應時間一般也相對較短。如果學生在實驗的過程中出現溜號問題，那么學生很容易錯過實驗的結果以及實驗的過程。比如水沸騰時水中的小氣泡在從下向上升的過程中體積會逐漸變大，并在破裂的一瞬間將水蒸氣釋放而出，因為這個過程十分短暫所以非常不易察覺。師生在觀察實驗的過程中必須要秉承仔細的態度，才能夠了解實驗的本質。

2.有序觀察

前因后果在任何事物中都有所體現，物理學現象同樣如此。在觀察實驗的過程中必須要一步步進行。比如觀察物體運動速度時，必須要先打開小車電源再將小車放在地面，在測量完速度以后再關閉掉小車的電源。有序的操作是物理檢測的關鍵，是找出實驗規律的基本措施。

3.思考觀察

如果學生在實驗中僅僅仔細觀察了實驗的流程，那么學習成果一定不如配合以思考的觀察方式。如壓強實驗中壓強與物體壓力有很大關系，不過什么是壓力以及受力面積與壓力的關系是什么同樣也是學好壓強知識點需要掌握的內容。學生必須在實驗中同時兼顧好觀察與思考的關系，才能夠充分理解壓強的內容。

四、強化師生互動形成良好氛圍

正確的實驗需要教師良性的引導，對此一個良好的實驗氛圍便顯得十分的關鍵。除了學校所能提供的實驗環境以外，教師也是實驗氛圍構成的重要因素。首先校方必須予以物理實驗高度的重視，不論是增加課時還是增加實驗設備投入都是學校必須予以處理和支持的。此外教師必須要端正自己的教學態度，調整自己的教學方式。過去受傳統思想影響，我國一直將教師的地位放在了神圣、高高在上的，這使得許多學生擔心、害怕與教師打交道，而這對于學生探索精神以及實驗學習的培養顯然是非常不利的。教師必須要用自己的行為去影響學生、帶動學生，使學生主動參與到物理實驗，與學生一同進行趣味性試驗，深化與鞏固學生專業知識，鍛煉與培養學生操作能力。使學生秉承敢于質疑、敢于探索的精神參與到實驗操作。

結語

雖說近些年的教育改革工作落實的很不錯，為實驗教學水平的質量提高提供了許多的幫助，但值得一提的是對于教育全面改革我們所做的仍然不夠，物理實驗仍然是物理教學最薄弱的環節。所以初中物理教師必須要根據學生的學習特點，完善、創新自己的教學手段，重視理論、實踐的結合，從思維、操作、動腦、觀察等多個角度培養學生的實驗能力。這對學生今后的成長幫助巨大，有助于全面提高學生的物理綜合能力。

【參考文獻】

[1]王臘梅.淺談在初中物理實驗教學中如何培養學生的創新思維能力[J].學周刊，2017（9）：103-104.

[2]許善強.在初中物理實驗教學中培養學生創新思維能力[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（8）：158.

（作者單位：寧夏吳忠市紅寺堡區第三中學）