關(guān)于初中地理“以生為本”教學(xué)策略探究

趙蘭芳

【內(nèi)容摘要】新課標(biāo)的頒發(fā)，對初中地理教學(xué)提出了新的要求，在課堂教學(xué)中，學(xué)生要接受新的知識、探索新的學(xué)習(xí)方法，高效課堂應(yīng)該是每一位地理教師探索的目標(biāo)。在教學(xué)過程中地理教師尊重學(xué)生的主體地位，加強和學(xué)生的互動交流能夠有效地促進(jìn)初中地理課堂平等開放的教學(xué)氣氛和高效的學(xué)習(xí)效率。本文對初中地理“以生為本”教學(xué)策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中地理 “以生為本” 教學(xué)策略

生本理念的主要內(nèi)涵是將課堂學(xué)習(xí)的主體地位從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，堅持“學(xué)生本位”理念，改變以往教學(xué)中的“教師本位”理念，以此來提高初中地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。下面，談?wù)勎业慕逃^念在教學(xué)中的踐行與滲透：

一、 創(chuàng)建情境·優(yōu)化課堂·自主學(xué)習(xí)

初中老師在課堂教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來說，一個良好的教學(xué)情境是他們能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提，能夠促進(jìn)他們初中思維能力的培養(yǎng)和語感的提升，讓學(xué)生們能夠感受到初中的樂趣，然后才能更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也被引入到課堂教學(xué)中來，幫助老師提高教學(xué)效率，對于學(xué)生來說能夠更好的去感受文章內(nèi)容，加深理解，感同身受。以“喀斯特地形教學(xué)”為例，我通過多媒體去“模擬喀斯特地形形成原理”的視頻給學(xué)生觀看，加深學(xué)生對“喀斯特地形”的印象，構(gòu)建情景，這有利于他們對于接下來的書本知識學(xué)習(xí)更加容易理解，這樣可以從學(xué)生角度出發(fā)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、 因材施教·分層教學(xué)·提升效率

教學(xué)中需要“了解對象，分層教學(xué)”。分層教學(xué)的實施要有明確的對象，教師在分層概念里要領(lǐng)悟到這里的對象不是學(xué)生，而是不同層次的學(xué)生，相較于一視同仁的教學(xué)方式，分層教學(xué)講究層次清晰，因人而異。在初中教學(xué)中，由于經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)生活，且初中知識具有一定難度，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)出現(xiàn)明顯的分化，學(xué)生之間的差距也逐漸趨于常態(tài)，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況符合分層模式，針對不同層次的學(xué)生制定不同層次的教學(xué)方案是提高初中教學(xué)質(zhì)量的正確手段。教師要充分了解學(xué)生的基本情況，從多元角度劃分層次，根據(jù)學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，將學(xué)生分為自律型和非自律型，在面對對象教學(xué)時，教師要抓住課堂的側(cè)重點，更多地監(jiān)督非自律型學(xué)生，改正其不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生向自律層次積極靠攏;根據(jù)初中基礎(chǔ)的差異將學(xué)生分為優(yōu)等生，中等生和后進(jìn)生，教師面對不同層次學(xué)生要采取針對性措施，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上引導(dǎo)優(yōu)等生繼續(xù)深入研究，在課堂上，簡要圈出書本上延伸的難點，要求優(yōu)等生理解掌握，提點中等生課后嘗試了解，對后進(jìn)生不做強硬要求。

對知識點的不同要求能幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)效率，減少不必要的時間，同時也能有利于優(yōu)等生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，開拓思維;此外，教師要明白學(xué)生們的智商差距不大，每個學(xué)生都有其某個方面的潛力，有的學(xué)生對知識點敏感，記憶能力較強，而有的學(xué)生對抽象思維有著特殊感覺，教師要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生隱藏的優(yōu)點，幫助學(xué)生做到揚長避短。初中難度系數(shù)大大增加，學(xué)生的接受程度存在差異，成績間的差距并非幾個課后練習(xí)就能追平，面對如此分化明顯的局面，教師選擇分層教學(xué)，各個擊破是行之有效的策略。

三、學(xué)生角度·學(xué)習(xí)遷移·聯(lián)系生活

每一個教學(xué)都離不開生活實際，因為只有學(xué)生能夠親身感受才能對于身邊的事更有說服力，才更有話語權(quán)。對于初中這門課程來說也是一樣的，老師可以利用身邊的品德教材聯(lián)系生活實際從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的歷史知識素養(yǎng)的目的。在學(xué)習(xí)到《中國版圖》這一章節(jié)時，聯(lián)系我地區(qū)地處位置，所在省市地區(qū)，位于中國哪里等問題進(jìn)行貼近生活角度的教學(xué)，學(xué)生課堂效率明顯提高。所以說老師可以在實際教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，再談一談最近幾年來生活上的變化，父母的工資是不是越來越高，物質(zhì)條件是不是越來越好，雖然我國幅員遼闊，出行是不是更加方便。學(xué)生面對老師提出的問題，回想到自己現(xiàn)在出門都是乘坐高鐵、動車、飛機等先進(jìn)交通工具，交通也越發(fā)的便利，對中國的地區(qū)分布、城市聚集情況有了更好的了解，老師可以告訴學(xué)生這是由于在1978年的改革開放造成的，國家經(jīng)濟(jì)在飛速的發(fā)展，生活水平在不斷提高，通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實際了解一定的地理歷史事件，有利于學(xué)生更好的理解。生活氣息在初中課堂中尤為重要，學(xué)生能夠更好地感知到與自己接觸密切的生活元素，我指引學(xué)生學(xué)好初中地理。

四、總結(jié)與思考

“人才培養(yǎng)的主體 本不該是單一的學(xué)校，人才培養(yǎng)的場域也不僅僅是封閉的課堂，人才培養(yǎng)的框架也不會有固定的程式，人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價本應(yīng)以能力為主。”我國社會稀缺的人才不但是具有多元能力的人才，還是具有高尚品行多元化的人才。有德才有才，無德不會 有才。在這種時代要求下，初中地理課堂更應(yīng)該以學(xué)生為主，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生“樂學(xué)成才”。在教學(xué)過程中，地理教師一定要以學(xué)生的全面發(fā)展為主，以學(xué)生的知識經(jīng)驗的獲得為主，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，在教學(xué)中享受樂趣，在樂趣中掌握內(nèi)容，構(gòu)建高效課堂。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：四川省達(dá)州市宣漢縣雙河中學(xué)）