窺探新課改背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升策略

熊衛(wèi)國

【內(nèi)容摘要】初中數(shù)學(xué)課程是提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的課程，是提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的課程。數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。因此，新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升成了一線教師重點研究的課題。本文從初中數(shù)學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析教學(xué)低效的原因，并提出相關(guān)教學(xué)質(zhì)量提升策略，以期為一線數(shù)學(xué)工作者提供借鑒的經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 提升策略

近些年來，我國的社會經(jīng)濟各方面發(fā)展十分迅速，教育領(lǐng)域也一直都是國家所發(fā)展的重點，尤其是基礎(chǔ)階段的教學(xué)，教育部門十分重視。隨著教育事業(yè)的不斷推進(jìn)，相關(guān)部門也提出了多項措施，來提高課堂教學(xué)的效率。在初中課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)的教學(xué)一直都是難點部分，教學(xué)效率比較低。而且一些教師思想、方法的不足，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，這些都會影響初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。初中教師也需要轉(zhuǎn)變自身觀念，使用多種教學(xué)方法，全面提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，這對于基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題亟待解決的問題

1.教學(xué)觀念滯后，導(dǎo)致教學(xué)的低效

教師在經(jīng)歷長期的傳統(tǒng)教育觀念的影響下，難免會受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在新課改的背景下難以適應(yīng)，或者不愿意進(jìn)行教育觀念的轉(zhuǎn)變，認(rèn)為傳統(tǒng)的教育觀念是正確的。在新課改背景下，存在一部分老師是教學(xué)過程當(dāng)中的主體，是權(quán)威所在，從而不愿意對學(xué)生的想法進(jìn)行了解，造成學(xué)生只是在被動的接收老師傳授的知識，并沒有主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在一定程度上使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不高，這就是教學(xué)觀念落后所導(dǎo)致的結(jié)果。

2.教法單一，影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

教師由于受到教學(xué)觀念以及應(yīng)試教育一直以來的影響，這就使得教師在教學(xué)方法上也沒做出很大的改變，也不敢做出很大的改變。所使用的教學(xué)方法還是原來的教學(xué)方法，老師只是照著書本上講，學(xué)生按照老師講的聽，很少能進(jìn)行有效的互動，互動也僅限對老師所提出的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行回答，幾乎不存在其他內(nèi)容的互動，使得課堂沒有趣味性，同時也不能很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)過程中受到應(yīng)試教育的影響只是按照教學(xué)計劃進(jìn)行教學(xué)，這樣做雖說比較保險，但這并不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，不能促進(jìn)全面發(fā)展，通過這種教學(xué)方法只能將教學(xué)內(nèi)容以及成果停留在課本上，不能解決實際生活中的問題。

依據(jù)《義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)生在教學(xué)活動中地位發(fā)生了變化，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)主體，課程改革應(yīng)該以學(xué)生的“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)為目標(biāo)，因此教學(xué)方式也應(yīng)該隨之改變。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師是占主導(dǎo)地位的，老師講什么學(xué)生聽什么，而在新課改的背景下，這種方式應(yīng)該有所改變，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)的主體，教學(xué)活動不應(yīng)該只是一個單向的，應(yīng)該是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自主性，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，這就需要教師在教學(xué)活動中做出改變，從而達(dá)到初中數(shù)學(xué)新課改的要求。

二、新課改背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升策略

1.凸顯學(xué)生的主體，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

在新課改這一背景下首先要進(jìn)行改變的就是改變學(xué)生在教學(xué)活動中的地位，應(yīng)該充分發(fā)揮他們在教學(xué)活動中的主體性。發(fā)揮學(xué)生們在教學(xué)活動中的主體性就是要將之前以教師為中心的教學(xué)模式改為以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性，讓他們積極的去學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)活動中，在進(jìn)行相似三角形的教學(xué)時，教師可要求學(xué)生對課本上的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行瀏覽，再進(jìn)行引導(dǎo)，要求學(xué)生對相似三角形進(jìn)行制作，在學(xué)生完成后對其進(jìn)行總結(jié)并與學(xué)生交流生活中相似三角形的存在及其他?？傊?，在進(jìn)行教學(xué)時始終堅持以學(xué)生為主體。

2.激發(fā)興趣，用興趣引領(lǐng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，能使人們樂此不疲的去做某些事情，放進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中同時也是適用的。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該發(fā)掘教學(xué)活動中的興趣點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這樣做更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，其中一種方式就是通過情境教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生帶入到一定的情境中進(jìn)行教學(xué)，比如在隨機事件概率方面的內(nèi)容時，可以進(jìn)行轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的教。

3.教師提高自身素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量

教師雖然在教學(xué)活動中不再是主體，但仍是教學(xué)活動中重要的組成部分，有著重要的作用。教師自身素養(yǎng)的高低也會影響到整體的教學(xué)活動，所以教師也應(yīng)該提高自身的素養(yǎng)，提升自身的綜合素質(zhì)。首先應(yīng)該改變教學(xué)觀念，其次應(yīng)該提升與學(xué)生交流的能力以及運用多媒體教學(xué)的能力等。

4.建立評價體系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高

在現(xiàn)今教學(xué)活動當(dāng)中，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果一般通過試卷進(jìn)行檢驗，這種總結(jié)性的教學(xué)評價顯然不夠全面，不能全面的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)期末，學(xué)習(xí)成績可通過平時成績和學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面進(jìn)行評價，采用過程性評價與總結(jié)性評價相互結(jié)合的方式，教師應(yīng)該建立系統(tǒng)的、全方位的評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價體系，進(jìn)行鼓勵性學(xué)習(xí)，贊賞性學(xué)習(xí)，提升他們學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，一些教師的教學(xué)觀念較為落后，教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，整體課堂教學(xué)效率有待提高。針對這些問題，需要在立足實際的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，凸出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;與此同時，教師還需要提升自身的能力，建立評價體系，才能夠從一個全面的角度來提升初中初學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江西省高安市灰埠二中）