初中物理自主學習興趣培養(yǎng)方式

奚紅杰

【內(nèi)容摘要】初中物理學科內(nèi)容理論與實踐并重，讓學生在理論與實踐兩方面擁有一定的自主學習能力，是教師的重要任務(wù)。為了完成此任務(wù)，初中物理教師需要從興趣培養(yǎng)的角度切入。現(xiàn)從疑問設(shè)置、實驗引導以及故事講述幾個角度，對初中物理自主學習興趣培養(yǎng)方式進行探討。

【關(guān)鍵詞】初中物理 教學方法 自主學習 興趣培養(yǎng)

在教育心理學的視角下，興趣可謂是一種非常積極的心理情感，這種心理活動因為內(nèi)在需求而產(chǎn)生，往往會起到良好的自覺的學習引導作用。課堂教學中，若是能夠?qū)Υ诵睦砬楦薪o予足夠的關(guān)注，將會十分有益于課堂教學效率的提升。為此，初中物理課堂上，教師需要利用多種途徑關(guān)注學生情感，使學生因為興趣而致力于物理學科的自主學習。

一、疑問設(shè)置的啟迪作用

筆者認為，在初中物理課堂上設(shè)置合理的疑問，可以讓學生因為興趣激發(fā)而更容易深入完成自主學習任務(wù)。為此，首先教師應(yīng)當以設(shè)置疑問的策略引趣解讀，讓問題帶動學生進行思考。設(shè)疑引趣中的關(guān)鍵性問題在于一個“設(shè)”字與一個“引”字，其中設(shè)疑的目的是引趣，引趣的結(jié)果是發(fā)揮學生自主性。換言之，設(shè)疑是一種必要的方法，而引趣則是達到自主學習結(jié)果的必經(jīng)之路。整個過程都需要教師以設(shè)疑為中心進行合理的安排。總的說來，教師需要利用深研教材與學生，得到可行性更強的教學方案，特別是著重思考問題設(shè)計的質(zhì)量：其一要讓問題與教學內(nèi)容、教學目標密切相關(guān);其二要讓問題設(shè)計有益于學生思考潛能的發(fā)揮;其三即是要讓問題設(shè)計具有高度的興趣激發(fā)功能。事實證明，當考慮到這些問題以后，疑問的設(shè)置效果往往都比較理解，比如當講解到大氣壓強有關(guān)內(nèi)容的時候，教師即可以在充分思考后給學生提出問題：同學們，大家知道什么是大氣壓強嗎？你在現(xiàn)實生活中經(jīng)歷過大氣壓強的類似體驗嗎？大氣壓強到底有多大？類似的設(shè)疑，符合初中生的思維習慣與接受能力，既能夠與生活相關(guān)聯(lián)，又為接下來的自主學習過程奠定了思維基礎(chǔ)，還可以促進學生更加關(guān)心物理的實用功能，可謂一舉而多得。

二、實驗體驗的引導功能

實驗教學本身便有較強的興趣生成功能性，這是因為物理是一門基于實驗而產(chǎn)生并發(fā)展的自然學科，相當一部分物理定律均從實踐過程中得到驗證。當教師了解到這一點以后，便可以借助實驗教學來激發(fā)學生對于自主學習的興趣。按照學生心理發(fā)展規(guī)律，初中時期的學生邏輯思維能力正處在生成階段，對于外部世界充滿熱情，并逐步產(chǎn)生自己的想法，因此實驗需求很強。為此，教師應(yīng)當充分利用這一特點，把初中物理教學里面的演示實驗以及操作實驗優(yōu)勢發(fā)揮出來，特別是讓操作實驗成為學生自主學習的優(yōu)質(zhì)發(fā)展平臺。按照筆者的觀點，一方面可以把原有的一些演示實驗適當向操作實驗調(diào)整，給學生更多的參與機會，使其在參與實驗過程中體會到成功的快樂，另一方面則可以讓原有的操作實驗教學得到強化，使學生因為操作而感知到物理自主學習的樂趣。發(fā)揮實驗教學的優(yōu)勢，關(guān)鍵在于引導學生進行體驗，其中引導即讓學生利用多種不同形式對學習過程加以激發(fā)，而體驗則更加強調(diào)學生的自主性，引導體驗也新課程理念所提出的要求是相契合的，更加能夠照顧到學生的自主學習需求。比如在接觸到摩擦起電、正負兩種電荷有關(guān)內(nèi)容的教學時，教師即可以基于引導體驗的原理，使學生自主準備實驗材料，且在課堂學習的過程中完成動手與感受的整個過程，最后再暢談自己的學習感受，明確自然界里面存在正、負兩種電荷，同種電荷相互排斥、異種電荷相互吸引，并進一步探討驗電器的結(jié)構(gòu)與原理，電荷量的定義、單位、符號以及中和的概念等。

三、故事講述的激趣作用

為了保證學生更加深入到自主學習的狀態(tài)，初中物理教師還需要注意到故事講述與興趣培養(yǎng)之間的關(guān)系，以故事化教學改善初中物理課堂的環(huán)境氛圍。一般認為，故事化教學即在進行物理課堂教學時，適當?shù)匾胗嘘P(guān)故事，利用科學家實踐探索等事例，培養(yǎng)學生的參與興趣以及科學探究精神等。對于物理教學而言，物理學家的故事始終是一項難得的教育教學資源，在課堂上，教師應(yīng)當對其善加利用，把有效的資源整合起來，利用這些故事對課堂教學氛圍進行改善，使學生讓能夠在更加快樂的學習環(huán)境中體會到科學精神。比如在學習到浮力知識時，可以將著名的阿基米德鑒別王金冠的故事穿插其中。當然，故事的講述內(nèi)容可以是經(jīng)典史例，也可以是生活中常見的內(nèi)容，在物理教學中，教師將這些生活資源引入到課堂中來，成為課堂源頭活水的一部分，也同樣可以發(fā)揮出故事講述的激趣作用。比如當學生用自主學習的形式面對液化和汽化知識時，教師可以給其提供生活故事：某停車場里停放的一輛大型槽罐車，其尾部彌漫著一股股白煙，而且白煙越來越多，當巡視人員走過去看，發(fā)現(xiàn)車尾部已經(jīng)開始結(jié)冰，車廂下端竟然有超過10cm的冰柱，流出的液體在剛滴至地面時便開始結(jié)冰。原來，這輛槽罐車載滿了液態(tài)氮氣，車尾白煙是液態(tài)氮出現(xiàn)泄露的表現(xiàn)……學生對這個生動事例發(fā)生興趣，并能夠用理論知識回答其中涉及到的問題，課堂引導效果較好。

總結(jié)

學生若想真正實現(xiàn)自主學習的目標與效果，就一定要有濃厚的興趣作為基礎(chǔ)，而教師可供使用的激趣方法有很多，對于初中物理教師而言，需要在課堂教學過程中深入思考、認真分析，隨時反思自身教學的情況，最終總結(jié)出一套行之有效的物理興趣提升策略。

【參考文獻】

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[2] 李愷雅.淺析初中物理教學模式和教學方法的創(chuàng)新[J].中國校外教育，2018，3：19-20.

（作者單位：江蘇省啟東市濱海實驗學校）