技工學校的英語教學現狀及對策探討

謝紹芬

摘 要：本文針對目前我國技工學校英語教學的現狀及其存在的問題進行分析，并有針對性地提出了改革對策，以便不斷提高技工學校的英語教學質量。

關鍵詞：技工學校 英語教學 現狀 對策

技工學校以培養技術應用型人才為目標，以就業為導向，強化技能性和實用性。技工學校的英語課程就是為了滿足社會需求而開設的。因此，加強技工學校英語教學研究，找出存在的問題和解決辦法，具有十分重要的意義。

一、技校英語教學現狀

1.學生基礎差，學習興趣不高

近年來，國家大力發展技工教育，我國技工院校也迎來了迅速的發展春天，技工院校在校生也達到了前所未有的數量。目前，我國技校的學生主要是初中畢業生或者高考落榜生，他們學習基礎差，進入技校后沒有明確的學習目標，缺乏積極向上的動力。再加上多數學生和家長認為讀技校主要是學技術，學不學英語對他們來說并不重要，抱著對今后工作無多大用處的消極思想學習，學生缺乏學習主動性，學習效率低下。

2.課堂枯燥乏味

縱觀技工學校英語課堂教學現狀，教師仍沿襲著單純灌輸書本知識的教學方式，課堂上仍然是以老師講授，學生被動接受為主。課堂偏重詞匯、語法講解，課文分析等，為了完成教學任務，老師多講少練，學生缺乏必要的聽說訓練。而忽略學生聽說讀寫綜合能力培養的舊有模式，致使學生的英語學習興趣普遍不高，語言基本應用能力匱乏，畢業走上工作崗位后，發揮不出一技之長的優勢。

3.教材缺乏系統性和趣味性

在教材方面，目前全國技工學校尚沒有一套統一的好教材。尤其專業英語教材，起點、難度、側重點不一致，且多編寫的年代久遠，教材的編排內容都已不適應現代教學的需要，這就使得英語課和專業課內容脫節。學計算機專業的學生，卻不認識計算機屏幕上經常出現的英語；學機械類專業的畢業生，卻無法讀懂設備說明書。

4.課程設置不合理

技校學生由于在校時間短，急于就業，因此重視加強專業課的學習，而輕視并壓縮基礎課程，尤其是英語課程的學習。學校有的專業只開設一個學期的英語課，課時很少，而有的專業甚至不開設英語課。

二、對策探討

1.轉變思想

（1）轉變辦學的思想。技工學校在現有的條件下，應突出英語教學的中心地位，努力提高教學質量。要想提高辦學層次，培養高技能型人才，學校增加英語教學設備的投入是很有必要的。

（2）轉變學生的思想。技校學生因為基礎差，對學習不感興趣，缺乏學習動機，導致他們在課堂上不愛聽講。英語老師應該幫助他們樹立正確的學習觀，讓他們意識到學習與社會的發展以及未來自我價值的實現密切相關。英語和其他專業課一樣都是一種很實用的工具，教師要給每位學生設立一個階段性的目標，以使學生提高學習興趣，增強學習動力。

2.轉變傳統的教學模式

傳統的英語教學通常都是以老師為中心的滿堂灌的教學模式。教學并不是單向的傳輸過程，而是師生之間的互動過程。它需要發揮學生的主體性，需要學生的積極參與。因此，在教學中要采取以學生為中心的教學模式，把聽、說、讀、寫貫穿到整個教學活動中去，提高學生的實際應用能力。

在教學過程中，教師可以通過現代化教學設備播放幻燈片、動畫片等來營造妙趣橫生的教學情境增強學生學習的趣味性。在課堂上還可以采用游戲、演講、辯論、小組討論、角色扮演、模擬對話等形式將理論與實踐結合起來，使英語課堂變得豐富多彩，生動有趣，讓學生的學習不再感到枯燥乏味，從而提高對英語學習的興趣。

3.合理選擇教材和安排課程

技校英語教學分為基礎英語和專業英語兩個層次，將二者有機地結合起來很有必要，因此專業英語教材的內容應該避免與基礎英語教材內容相重復。基礎英語教材可以選擇與日常生活密切相關且適合當代青少年興趣的內容作為交際話題。專業英語教材可以適量增加學生畢業后將接觸到的諸如產品簡介、操作說明、維修指南等方面的素材。

目前，職業學校課程改革的方向需要突出技能、突出實訓，使教學與崗位盡可能實現零距離對接。為此，我們要適當地縮減理論課時，增加實習、實操課程的課時。很多技校從第三學期起就開始安排實習課程，因此英語課程的課時分配必須進行調整。基礎英語教學可以安排在第一學年的兩個學期開設，專業英語可以安排在第二學年的一個學期以專題形式開設。

總之，技工學校英語教學模式改革勢在必行。每位英語老師都應該從實際出發，結合學生的特點，提高教學理念，改進教學方法，轉變和完善教學模式，讓學生把學習由被動變為主動，增強自主學習能力，增強就業競爭力。

（作者單位：茂名市第二高級技工學校）endprint