談小學班主任有效管理班級的對策

（山東省棗莊市山亭區北莊鎮抱犢小學 山東棗莊 277218）

一個好的班集體，要同時具備良好的學習氛圍、學生團結友愛、紀律嚴明等特征。要想符合一這要求，主要源于班主任的有效管理。因為班主任是班級的領導者，是學生們的帶頭人，有責任、有義務做好班級日常管理工作，為學生們打造一個積極向上的班集體，使學生們保持一個良好的精神風貌，在班集體中享受學習與成長的快樂。[1]

一、制定班級管理目標

即使是同一個班級的學生，也都存在各自不同的性格特點。尤其是當代小學生，天性活潑好動，個性鮮明，想法新奇，班主任在進行班級管理的過程中，總會遇到這樣或那樣的問題。對此，班主任要經常與學生進行溝通和交流，了解每一名學生的性格特點及心理活動。在此基礎上，制定出符合本班整體情況的管理目標。有了奮斗的目標之后，學生們就有了努力的方向，從而產生一種強大的動力。班主任在制定班級管理目標時，切忌把目標定的過高，那樣會讓學生們失去努力的信心，一旦最后沒有完成，學生們就會不自覺的產生消極情緒，影響班級的整體士氣；但是，也不要把目標定的過低，如果那樣學生就會認為不需要努力就能輕易完成，就失去了目標本身所特有的激勵作用。正確的做法是，結合本班的實際情況和大多數學生的性格特點，確立一個科學合理的班級管理目標。同時，對目標進行細化，落實到班級衛生管理理、紀律管理、學習管理等各個環節當中，以此來規范學生的行為，培養集體觀念，提升綜合素養，實現整個班級的共同進步。[2]

二、營造良好班級氛圍

良好的班級氛圍可以對學生的心理成長、行為習慣、素質養成產生一種潛移默化的影響。對此，班主任要帶領全班學生共同打造出一個良好的班風學風，形成一種積極向上的班級氛圍。首先，可以從美化班級環境著手。例如引導學生保持教室地面及個人桌面干凈、整潔，不在墻上亂涂亂畫、學習用品有序擺放、桌椅整齊排列等等。在要求學生的同時，班主任首先要以身作則，保持講臺、辦公桌的干凈整潔，看到地上有紙屑主動撿起并扔進垃圾桶等等。用自己的行動一點一滴的去感化學生，引導學生；其次，構建班級文化。例如在班級墻壁上懸掛一些名言警句，激勵學生努力學習，養成良好行為習慣；還可以設置一個優秀作業展覽處，一主面增強優秀學生的榮譽感，另一方面激發其他學生的潛力，促進全體學生的共同進步；此外，還要對教室空間進行有效利用，例如利用教室中的角落設立“衛生角”、“圖書角”，利用墻面設置“光榮榜”、“評比欄”等等，以此來烘托班級的整體氛圍。

三、合理選用班級干部

班級管理工作僅依靠班主任一個人的力量是遠遠不夠的，而是要組建起一支班級干部管理團隊，大家齊抓共管，促進班級的有效管理。首先，班主任要明確班級干部的職責，每一名學生都知曉班級干部的主要職責；其次，合理選用班級干部。在傳統模式下，班級干部通常都是由班主任直接指定，而這些學生往往都是學習成績比較突出的學生，但事實上，學生的學習能力與組織能力、管理能力之間并沒有必然聯系。因此，班主任可以選用那些綜合素質或管理能力較強的學生，或者讓學生毛遂自薦，然后再由全體學生進行投票選舉，確定最終的班干部人選；另外，班主任要與班級干部成員保持密切溝通，及時了解班級干部的工作狀態，詢問他們是否遇到某些困難，是否需要老師給予幫助，為班級干部管理工作提供必要的支持；最后，班主任還要對班干部團隊加強培訓與指導，向他們傳授更多的管理方法和管理技巧。只有這樣，班級干部才能持續發揮出帶頭作用。[3]

四、不斷強化班級凝聚力

班主任要通過各種形式提高學生的集體觀念，培養團隊協作精神，幫助學生形成起健全的人格。在具體的組織形式上，班主任可以選擇一些積極向上的主題開展班級主題活動，例如開展文明禮貌教育活動、感恩教育活動等等，使學生們在這個過程中提高道德修養、學會做人做事，從而更加理解他人，凡事懂得為別人著想。除此之外，還可以結合勞動節、兒童節、國慶節、元旦等節日，舉辦與節日主題相關的文體活動或聯歡會。通過這樣的活動，既可以增強整個班級的凝聚力，還可以讓學生們體會各種節日的真正涵義。班主任也要積極參與到活動當中，讓學生們看到老師親切的一面，增進師生之間的情感交流。這對于班主任更好的開展班級管理工作，促進學生身心健康發展具有非常重要的現實意義。

五、建立長效管理機制

為了讓班級管理成效得到持續的鞏固與提高，班主任要在工作中建立起班級管理長效機制。一方面要不斷完善班級管理制度，確保管理制度的可行性、有效性與合理性；另一方面要在班級的日常管理中，結合小學生的心理特點和性格喜好，融入更多的人性化色彩。凡事以學生為本，尊重學生在教學中的主體地位，切實了解學生的內心活動和心理需求。只有這樣，才能使班級管理工作扎實有效的開展起來。建立長效管理機制的過程，也是提高班主任管理水平與綜合能力的過程。班主任教師必須提高自身修養與綜合素養，還要不斷強化責任心、耐心及與敬業精神，凡事以身作則，為人師表。只有這樣，才能促進班級管理長效機制的最終形成，使學生們能夠自覺遵守班級管理制度。

結語

小學生們的思維模式和認知能力正處在一個成長變化階段，尤其是低年級的小學生，集體意識還尚未形成。因此，小學階段的班級管理工作存在較大的難度，對于班主任的管理能力和綜合素質具有相當高的要求。班主任要從班級管理的各個層面，考慮有效管理的具體對策，建立起長效管理機制，使小學生們從被動服從到自覺遵守。只有這樣，才從真正意義上實現了班級的有效管理。