初中英語書面表達教學策略研究

劉燕燕

（安徽省淮北市杜集區(qū)實驗初級中學，安徽 淮北）

書面表達不僅能夠反映出一名學生的英語綜合水平，也是初中英語學習的重難點內容，為了給學生今后的英語學習發(fā)展奠定堅實基礎，對于書面表達教學策略的探究應用，教師應進行綜合分析與深入研究，結合不同授課內容，以及學生不同階段的認知發(fā)展特點，選擇更科學、有效的策略來構建英語課堂，優(yōu)化書面表達教學環(huán)節(jié)與成果。

一、初中英語書面表達教學現狀分析

初中英語書面表達的特點就是為學生提供一個話題，或者是一個關鍵詞匯、短語讓學生基于這些信息來構思，嘗試寫出一個簡單的段落。但是在這一過程中，學生經常會出現人稱、數不一致，句式單一，以及詞匯運用不準確等問題。這些問題的產生，通常都與學生英語基礎較為薄弱有關。因此，為了進一步提升學生書面表達能力，教師應加強基礎知識訓練，培養(yǎng)、拓展學生英語思維，從整體上提高初中生的英語綜合素養(yǎng)，為今后的英語學習奠定堅實基礎[1]。

二、優(yōu)化初中英語書面表達教學的策略探究

首先，要想寫出準確且流暢的英語書面表達，就必須要擁有一定的語言資料作為堅實基礎，其中包括詞匯、短語和句子等等。因此，在實際授課中，教師應注重英語教材文本資源的科學利用，讓學生多積累一些課文中的好詞好句，這樣不僅有助于寫作素材的積累，也有助于學生良好英語語感、語言思維的培養(yǎng)，讓學生對英語語言有更深刻的理解，為語言輸出提供有力支持。比如：對于“France is a big country with coasts on three sides.”這句話，其中不僅體現了“with”的用法，也含有“coast”這一生詞，學生若能夠對這一句子透徹理解與掌握，就能夠實現該句子的靈活運用，如，“Dalian is a big city with coasts on three sides.”

其次，要注重句子、句型的記憶和練習。句型作為英語文本資料的框架，在實際寫作中，通常都是基于句子運用的表達意義為目的。對此，在實際授課中，教師應科學指導學生選擇真正便于學生表達思想的句型進行練習。句型一般都蘊含于句子當中，所以，教師可以恰當引導學生通過積累豐富句子來實現對句子結構的學習掌握，從而促使學生在自主創(chuàng)作中對這些句子準確、靈活運用[2]。

例如：Only in that way，will we be ready for the chanllenges and opportunities in our life.這個句子當中就含有“Only in that way”這一句型，且體現了一種倒裝語法知識，學生若能夠對這一句型透徹理解與熟練掌握，并將其靈活運用到自己的作文之中，一定可以給文章增添色彩。

再次，通過模仿寫作方式來鍛煉、提升學生書面表達水平。對于初中生來講，雖然已經掌握了一定的英語知識，但是針對其組織特點、結構形式方面的掌握還存在一定難度。對此，教師可以引導其通過模仿課文文本來逐漸說出更地道的語言；可以指導學生結合寫作題材的分類來開展模仿寫作，在實際模仿中，不論是在措詞、句型，還是篇章結構上，學生都能夠得到一定借鑒。比如：在學習“Christmas day”的時候，就可以引導學生借鑒其行文結構、語言組織方式來對中國的春節(jié)進行描寫，不論是慶祝方式還是地位都可以適當地借鑒資料、書本中的語言。

最后，要認真審題，列出提綱。與漢語作文相同，英語書面表達也要遵循相應的過程和步驟，首先，要對寫作主題做出準確把握，然后再進行整體上的構思，理順寫作思路，將寫作要點列出來。比如：針對“How to make friends”這一題目，就可以指導學生先將“why should we make friends？how can we make good friends？what kind of people should we make them our friends？”列出來，再結合這些問題來構造出一篇與交朋友相關的文章。同時，教師要對時態(tài)、語法等學生寫作中經常出現的問題進行總結，幫助學生養(yǎng)成良好的語言習慣，引導其在文章中經常運用“and”“but”“or”“so”等一系列連詞，以此來實現文章的自然過渡，促進學生書面表達水平的進一步提升。

綜上所述，在初中英語教學中，加強學生書面表達能力培養(yǎng)，不論是對學生英語綜合素養(yǎng)的進一步發(fā)展，還是對教學水平的不斷提升都具有重要意義。在教學實踐中，教師應結合實際授課需求，科學選擇能夠全面適應英語教育創(chuàng)新改革的發(fā)展需求以及學生認知特點的策略方法，設計出更新穎、多樣化的教學活動，進而促進學生書面表達能力的全面提升。