淺談小學(xué)綜合實踐課中的德育滲透

孫 宏 劉會先

（1.東陵小學(xué) 遼寧沈陽 110000；2.汪家小學(xué) 遼寧沈陽 110000）

“道德根本上是實踐的”， 道德的實踐本質(zhì)決定了道德教育具有強烈的實踐性特征。那么，在實踐活動課程中，應(yīng)如何處理好課程與德育的關(guān)系，把知識的獲取、能力的培養(yǎng)與加強思想品德教育有機地結(jié)合起來，從而有效地達到學(xué)科育人的效果呢?[1]

一、德育教育與課堂教學(xué)緊密結(jié)合

實踐活動課程在學(xué)校教育中發(fā)揮越來越重要的作用。所以要在教學(xué)中滲透德育，就要知道教材，挖掘和整理教材中現(xiàn)實的內(nèi)容，善于及時捕捉德育因素，注意及時引導(dǎo)，進行德育滲透。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又教會了學(xué)生如何行事，做人。如我在《救救瀕危的野生動物》一課中，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上提出問題：你還搜集到了那些瀕危野生動物的資料？通過課前收集的資料中 ，我們了解到這么多的瀕危野生動物，那么導(dǎo)致他們?yōu)l危的原因有哪些呢？在活動過程中學(xué)生以不同的形式展示就自己的搜集的資料。而且內(nèi)容也不同有的用小品、有的講故事、有的做展板等等。把學(xué)生帶入情境中，小品《藏羚羊的乞求》、《嶌鸛和蛇》。讓學(xué)生體驗到野生動物瀕危的原因，激發(fā)學(xué)生保護動物的想法，從而達到教學(xué)目標(biāo)。整個課程開展過程中充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生明白了保護動物的重要性。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任心和使命感。在教學(xué)中，教師還要滿腔熱情，精神飽滿地出現(xiàn)在整個過程中，并以自身角度和情感去感染和影響學(xué)生。以感情贏得感情，以心靈觸動心靈，就能使整個過程成為師生情理互動的愉快過程，同時達到良好的育人效果。[2]

二、德育教育與學(xué)生活動緊密結(jié)合

未來的經(jīng)濟社會生活中，人們需要越來越多的緊密合作。然而，現(xiàn)代家庭規(guī)模的縮小，使學(xué)生與同齡兒童一起活動的機會減少，課堂教學(xué)中，生與生的交流未受到應(yīng)有的重視，造成學(xué)生“自我意識”過強，缺乏合作精神和技能，同時也造成學(xué)生不尊重他人，不愿幫助別人等一些不良品質(zhì)。綜合實踐活動的開設(shè)，彌補了這方面的不足。綜合實踐活動課程中，較多地采取5—7人組成的課題組。它由學(xué)習(xí)成績優(yōu)、中差的學(xué)生，不同能力優(yōu)勢的學(xué)生，不同性別，不同家庭背景的學(xué)生組成，以合作形式展開探究活動。研究過程中，強化合作意識，既是綜合實踐活動的目的和需要，也是培養(yǎng)良好道德品質(zhì)的最佳途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮團體合作精神，開展不同形式的合作學(xué)習(xí)，如課題組成員間合作交流，以求集思廣益，深化對問題的研究；跨課題組成員間的交流，以求從他人那里借鑒較好的科研方法。[3]

在綜合實踐活動中的小組分工合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補，每個學(xué)生近距離交流的都是和自己認知模式差別最小的學(xué)生，促使其更好地向別人合作學(xué)習(xí)。而馬卡連柯的平行教育原則也認為：學(xué)生間的相互教育所產(chǎn)生的效能要比教師的引導(dǎo)和空洞說教大得多。因此，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作，培養(yǎng)協(xié)作精神。在合作時，生與生間情感交流，能夠比較好地滿足兒童交流的欲望，獲得被他人尊重和分享成功的喜悅，養(yǎng)成與他人合作，傾聽他人意見的習(xí)慣。

三、德育教育與社會實踐緊密結(jié)合

德育教育不僅要通過學(xué)習(xí)來實現(xiàn)，更需要讓學(xué)生通過自己的親身體會在實踐中產(chǎn)生。給學(xué)生一個崗位，讓學(xué)生自我實踐，經(jīng)受鍛煉，是德育教育的有效手段。

活動實踐課讓學(xué)生走向的生活實際。我上完《小商品大學(xué)問》后，讓學(xué)生跟隨父母到商店或市場親自選買商品實地體驗等。這類經(jīng)常性、結(jié)合日常生活實際的課堂內(nèi)外活動，讓綜合實踐課走向?qū)W生的生活實際，進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究欲望，有利于他們從具體事物和經(jīng)驗的興趣發(fā)展成為學(xué)習(xí)運用綜合實踐課知識，培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活的能力。適應(yīng)現(xiàn)代生活就要求孩子們必須遵循社會活動中的一些規(guī)則、原則和底線，這些規(guī)則、原則和底線也是道德的一種體現(xiàn)。[4]

結(jié)合教材中《家鄉(xiāng)的美麗聲音》這個活動主題中，你熟悉你的家鄉(xiāng)嗎？你知道你的家鄉(xiāng)美麗與獨特之處嗎？極大程度地激發(fā)了他們愛家鄉(xiāng)的真情。這種愛鄉(xiāng)情也是人人都該具備的道德的一種體現(xiàn)。

四、德育教育與生活點滴緊密結(jié)合

孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。而如今，孩子們卻成了家中的小皇帝，干什么都要人侍候。為了改變這種局面，讓學(xué)生從小養(yǎng)成“自己的事自己做，家里的事幫著做”的好習(xí)慣，要求每個學(xué)生做好自己的事情外，在家庭中找到一個力所能及的家務(wù)活做。如一、二年級的小同學(xué)可以洗襪子、拿碗筷、擺拖鞋、澆花等家務(wù)；中年級同學(xué)可擇菜、淘米、買生活用品等；高年級同學(xué)可幫父母做飯、洗衣等，這項活動受到家長們的歡迎。[5]

現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)是獨生子女，在家里嬌慣溺愛，平時經(jīng)受的挫折少，他們的意志比較薄弱。在實踐活動課程的開展與實施中，也曾出現(xiàn)過有的學(xué)生外出采訪時受挫，噘著嘴，眼里滿含淚水，變得心灰意冷；有的查找資料時，一時目標(biāo)沒達到，就情緒低落，灰心泄氣……在遇到這些情況時，教師要有意識抓住點滴細節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生，如閱讀一些能激發(fā)斗志，鼓舞人心的勵志格言，鼓勵他們在困難和挫折面前不要氣餒，要勇于面對困難，時刻保持自信心。另外，教師還可以用古今中外的名人故事，像：苦背圓周率的茅以升，廢寢忘食的貝多芬……教育學(xué)生在人生的道路上，只有那些無懼困難考驗的人，只有勇往直前才能取得最終的勝利。經(jīng)過教師的正面引導(dǎo)，學(xué)生們從中領(lǐng)悟到“寶劍鋒從磨礪出，，梅花香自苦寒來”、“不經(jīng)風(fēng)雨怎見彩虹”的人生哲理，促進學(xué)生心靈的凈化，逐步培養(yǎng)自強、自信、百屈不撓的精神品質(zhì)。[6]

綜上所述，實踐活動以其特有的學(xué)習(xí)方式和特點在德育中的作用無可替代，它將與其他學(xué)科教育一起共同促進學(xué)生的終身發(fā)展。讓師生共同沐浴在綜合實踐活動這燦爛的陽光下，快樂前行！