翻轉課堂教學模式在中學英語閱讀教學中的應用探微

（陜西省寶雞市岐山縣五丈原初級中學 陜西寶雞 721000）

一、中學英語閱讀教學中翻轉課堂意義

在中學英語閱讀教學中，翻轉課堂的應用具有重要的現實意義，翻轉課堂不僅能夠提升英語閱讀的整體水平，同時還能夠激發學生的主觀能動性。在中學英語閱讀教學中，這種教學模式能否提升學生的閱讀能力，優化學生的閱讀思維，全面提升學生的語言運用能力，引導學生要熟練精確背誦和理解課文中的單詞、詞匯、句型、語法，同時也要熟練運用定語從句，不斷提升自身的語言能力，學生學會如何閱讀英語文章，把握英語閱讀的方式，能夠運用自己的話語來闡述。[1]

1.翻轉課堂并非是一本參考書籍

在中學英語閱讀教學中，每一位學習英語的學生都必須要具備自主學習的能力，特別是作為一名中學學生，更是要具備自主學習的意識。在中學英語閱讀教學中，翻轉課堂的教育模式是具備可行性的，因為目前中學階段的學生早就已經具備一些基礎知識了。在翻轉課堂上，可以有效地讓學生獨立思考問題，把課堂看作是一個相互溝通，相互交流，共同進步的學習平臺，這樣的方式更大程度上強化了學生的知識面，開拓了學生的思維寬度，從而提升了課堂效率。有些教育工作者認為，翻轉課堂的模式無非就是先去教授知識，再讓學生學習知識，這樣的方式把教育工作者的主體位置完全抹殺了。甚至還有些教育工作者認為，翻轉課堂的模式其實就是為學生準備了一本活躍的參考書，這樣學生的學習成績還不如我們直接教授知識的好。但是根據翻轉課堂應用到教育界的實際情況來說，利用了翻轉課堂教學模式，教育工作者的備課工作相比較以往落后的教學模式更加細化了很多，由此可見，翻轉課堂教學模式并非是一本參考書籍。[2]

2.翻轉課堂提升學生的自學能力，鞏固能力以及復習能力

利用翻轉課堂教學模式，教育工作者可以讓中學學生在觀看過備課視頻之后，在課堂教學中通過直接溝通、質疑、互動的方式來檢測學生的學習成果，能夠更加清晰把握學生對課堂內容的掌握情況，與此同時，還可以提升學生的自主學習能力。除此之外，翻轉課堂模式還有一個獨特的優勢，那就是可以更好地幫助學生進行課后練習和鞏固知識。另外翻轉課堂還具備反饋和評價的技術，讓學生在學習中獲得更多的實質性內容，從而讓教育工作者更好地了解了學生。

二、中學英語閱讀教學翻轉課堂的實施步驟分析

在中學英語閱讀教學實踐中，教師運用翻轉課堂的教學模式，應該精確把握這一教學模式的具體實施步驟，科學全面地提升中學英語閱讀教學的整體水平。

1.課前活動。翻轉課堂強調學生自主預習，科學的課前預習需要教師和學生共同作用。第一，教師作為翻轉課堂的實施者，應該結合學生現階段的學習情況，制定閱讀教學導案，在其中要體現閱讀教學的重難點，同時也要體現閱讀教學的意義，引導學生在科學的方法下，認真進行自主預習。同時，教師還要為學生精心制作微視頻。微視頻是學生自主預習的前提，也是學生科學預習的基礎。微視頻的時長應該控制在10分鐘以內，微視頻的內容要精華且具有引導性、激發性。在微視頻中，教師要注重講課與練習的充分結合，既要呈現閱讀方法、句型分析、關鍵詞匯解讀等關鍵內容，也要補充一些練習的內容，實現學與練的有機統一。此外，為了檢驗學生的能力，做到自主預習與自主測驗的結合，教師還應該在微視頻中增加一些自主測驗的環節，以便引導學生及時檢驗自己的學習水平。第二，在翻轉課堂中，學生才是真正的主人翁。因此，學生自身應該認真對待預習階段。學生按照教師提供的導學案進行認真預習，認真觀看教師提供的微視頻，及時通過自主測驗來檢驗自己的預習能力和自主學習水平。特別是在觀看微視頻的過程中，應該將難以理解的、不容易懂得的內容做好記錄，以便在課堂學習中，能夠更有針對性的學習，達到扶弱固強的學習目的。同時，學生還應該自己制作錯題本，將自主預習中遇到的錯題集中起來，定期重新檢驗，真正消化錯題。[3]

2.課堂活動。在中學英語閱讀教學實踐中，課前活動是基礎，也是關鍵，而課堂活動是升華部分。與傳統的閱讀教學模式相比，在翻轉課堂中，課堂活動是相互討論和答疑解惑的主要陣地。學生在自主預習的過程中，能夠及時了解自己的薄弱環節和問題所在，那么學生在課堂活動中，便更具有目的性。首先，教師應該將課堂的前半段時間交給學生，由他們來相互討論，互相交流，全面展示自己的預習成果，以便教師及時掌握學生的學習進度和學習情況。其次，教師要引導學生開展小組合作學習，鼓勵學生將預習中遇到的難題，共同互相交流來實現組內消化與解決。若小組成員在激烈討論的過程中，仍然無法解決難題，那么教師應該及時總結共性問題，統一進行難點闡述。最后，在英語閱讀課堂的后半段時間，教師結合學生預習中的問題，結合學生的小組學習情況，針對性地進行授課。

三、中學英語閱讀教學翻轉課堂的注意事項

在中學英語閱讀教學中，翻轉課堂具有非常重要的作用。為提升翻轉課堂的整體教學質量，需要注意兩方面的內容。一方面，家長應該發揮督促引導的作用。大部分中學學生的自制力不高，如何保障自主預習的質量，需要家長配合教師，發揮家庭教育的功能。另一方面，強化師生之間的溝通與交流。學生在自主預習的過程中，缺乏與教師的溝通，很容易出現思維誤區，進而影響自主預習的質量。因此，教師要構建完善的渠道，比如自主預習微信交流群等，強化師生溝通。

結語

在中學英語閱讀教學中，翻轉課堂教學模式的運用具有重要的現實作用。在翻轉課堂中，要科學做好課前和課中活動，積極引導家長的參與與配合，強化師生之間的溝通與交流。