初中英語(yǔ)課堂學(xué)困生的處理問(wèn)題

鄭月霞

（福建省泉州市培元中學(xué)，福建 泉州）

一、多朗讀

英語(yǔ)在我們學(xué)習(xí)過(guò)程中是缺乏學(xué)習(xí)的自然環(huán)境?；蛘哒f(shuō)，因?yàn)楝F(xiàn)在不用，或者極少用。但是，語(yǔ)言的首要功能是工具性，是交流，是口頭表達(dá)。那么，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，就是多朗讀，教他們讀。這個(gè)需從初一年段剛進(jìn)初中開(kāi)始習(xí)慣養(yǎng)成。這時(shí)候的孩子還是有表現(xiàn)欲望的，能根據(jù)老師的要求放聲朗讀。

“讀書百遍，其義自見(jiàn)。”雖然，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能和古文的學(xué)習(xí)相提并論，但是，語(yǔ)言還是有共同性的，首先，語(yǔ)感就是靠朗讀讀出來(lái)的。早讀課讀，課堂上讀，跟錄音帶讀，跟老師讀，分小組讀，分角色讀。語(yǔ)法少講一點(diǎn)，多省點(diǎn)時(shí)間用來(lái)朗讀。千萬(wàn)不要以為學(xué)生跟著磁帶讀一遍，他們就能自己朗讀。至少要跟讀3～5遍才能熟悉。如果一篇對(duì)話跟讀了8遍，學(xué)生就基本能朗朗上口。能朗朗上口，才會(huì)有自信，才愿意開(kāi)口分角色讀，甚至表演出來(lái)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣太過(guò)于空泛，熟讀能激發(fā)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲。其次，明句讀，學(xué)斷句。一個(gè)句子很長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，一口氣根本無(wú)法接受大多的語(yǔ)音。那么，可以先讓學(xué)生把長(zhǎng)的句子slash。剛開(kāi)始，大家都一頭霧水，但都躍躍欲試，玩一下切切切的游戲，挺好。怎么分割句子單位的都有。一樣一樣讀，總能讀到斷句成功的。經(jīng)過(guò)不斷的嘗試—失敗—嘗試，最終的成功總能讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程學(xué)得更多，也更扎實(shí)。到初二年段，基本都會(huì)簡(jiǎn)單斷句了。那么，本人覺(jué)得已經(jīng)算很成功了。再次，朗讀是由慢向快、由短及長(zhǎng)的過(guò)程。老師講英語(yǔ)，語(yǔ)速較快，很流利，似乎一慢，讓人就覺(jué)得老師水平不行?？墒?，對(duì)這些孩子來(lái)說(shuō)，講那么快那么流利，他們的反應(yīng)不夠。反應(yīng)不過(guò)來(lái)，說(shuō)了也不說(shuō)，讀也白讀。剛開(kāi)始，節(jié)奏放慢一點(diǎn)，心情也會(huì)稍微輕松點(diǎn)，學(xué)生能跟得上，慢慢也就愿意跟著。等跟了很多遍，很熟了，不用你催，他們自然而然就能讀得快，而且把連讀、弱讀的都稍上了。語(yǔ)言學(xué)家總是在語(yǔ)言形成、發(fā)展以后才產(chǎn)生的，最初還得從語(yǔ)言習(xí)得上入手。朗讀，無(wú)疑是最快、最方便的。

二、多聽(tīng)，聽(tīng)課文、聽(tīng)故事

聽(tīng)，就是語(yǔ)言的輸入。沒(méi)有輸入，何來(lái)輸出？老師上課，應(yīng)該多說(shuō)，用英語(yǔ)說(shuō)，慢慢說(shuō)。剛開(kāi)始，中英文各說(shuō)一遍，指導(dǎo)語(yǔ)多說(shuō)幾十遍，學(xué)生再懶都被迫記住了。慢慢的，中文就能漸漸退出課堂。除了老師的指導(dǎo)語(yǔ)，每節(jié)課都應(yīng)該有聽(tīng)力材料的存在。就像我們的課文、對(duì)話，應(yīng)該是讓學(xué)生先聽(tīng)，可以先設(shè)置幾個(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生有目的地聽(tīng)，有選擇地聽(tīng)。從能抓到字、詞開(kāi)始。這個(gè)目標(biāo)是比較能實(shí)現(xiàn)的，也是較能實(shí)現(xiàn)班級(jí)同課堂分層次教學(xué)的目的的。對(duì)于學(xué)困生，他們能抓單詞、詞組就可以了；對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，抓句子，聽(tīng)文章大意，操作也比較簡(jiǎn)單。

聽(tīng)故事，更準(zhǔn)確的是聽(tīng)老師講故事。這一環(huán)節(jié)放在課堂最后幾分鐘。我特意準(zhǔn)備一些兒童常聽(tīng)的故事的英文版，比如The Sly Fox《狐貍和烏鴉的故事》，The Pony Cross The River《小馬過(guò)河》等，這些是他們熟悉的故事，慢慢能邊聽(tīng)邊猜，連蒙帶猜。又不是課堂里的知識(shí)（學(xué)生似乎對(duì)于非課堂的東西接受程度都比較高），他們?cè)敢饴?tīng)、愿意學(xué)。行，興趣應(yīng)該就是這么來(lái)的。等這種愿望、習(xí)慣穩(wěn)固了，可以加新的故事，能重復(fù)的，或者跟課文相關(guān)度比較高的小故事。個(gè)人覺(jué)得，《典范英語(yǔ)》和《自然拼讀》叢書有些小故事還是很好用的。等到了一定階段，如初二，可以讓學(xué)生試著講故事，短短的，他們能做到的，只要給足準(zhǔn)備時(shí)間。有時(shí)候，在聽(tīng)他們講故事的時(shí)候，我們也能學(xué)到很多。教學(xué)，總是相互的。

三、看電影學(xué)英語(yǔ)

每個(gè)學(xué)期，不管教學(xué)時(shí)間再怎么緊迫，我都會(huì)讓學(xué)生看一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)電影，哪怕是節(jié)選也好。感官的影響總是超乎我們的想象。有圖有真相，有情節(jié)，有情感共鳴，學(xué)生學(xué)起來(lái)很自然，多看幾遍，學(xué)得比我們想象的快多了。像現(xiàn)在我們?cè)诔醵?，我?huì)給他們看The Sound Of Music《音樂(lè)之聲》，The Good Dinosaur《恐龍當(dāng)家》。迪士尼的動(dòng)畫電影一直是我給學(xué)生看電影學(xué)英語(yǔ)的主要來(lái)源。個(gè)人覺(jué)得，還是挺有效果的，當(dāng)他們聽(tīng)到自己熟悉的、聽(tīng)得懂的句子時(shí)，表現(xiàn)出來(lái)的那種激動(dòng)和勁頭是對(duì)我最大的鼓勵(lì)。

有時(shí)候常常在想，是不是我們走太快，所以把學(xué)生丟了？語(yǔ)文每個(gè)字學(xué)生都看得懂的情況下，都還有很多很多跟不上的。更何況外來(lái)語(yǔ)言呢？我們的中考指標(biāo)一直在那里，老師拼命地趕趕趕，學(xué)生像蝸牛一樣地愛(ài)爬不爬，最后，勝利者跟上了，掉隊(duì)的就永遠(yuǎn)掉隊(duì)了。在對(duì)學(xué)困生的一系列教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，其實(shí)我也沒(méi)辦法天天堅(jiān)持，但我盡量堅(jiān)持。同比于其他參照班級(jí)的學(xué)困生，效果還是比較明顯的。如果時(shí)間允許，條件允許，我相信，學(xué)困生也會(huì)有脫離蝸牛爬行的一天。也許，他們做不了展翅的雄鷹，但是做一個(gè)正常行走的普通人還是可以的。關(guān)鍵在于：他們不被放棄！