提高學困生計算能力的方法分析

（陜西省渭南市華州區杏林鎮初級中學 陜西渭南 714100）

學生進入初中階段，由于學習的科目增多，知識的內容加深，總會有部分學生在思維能力、計算能力和想象能力的提升過程中顯得相對滯后。由于這部分學生缺少主動的和相應的思想和心理上的準備，加上自身認知能力和專研能力較差，就很自然地成為了學困生，如果教師不及時采取相應的措施加以轉化，不但直接影響了這部分學生的數學學科的能力提高，同時也影響了其他學科的能力提高，更重要的是直接損傷了全班整體的良好學習氛圍的持續。面對這類問題我有以下兩個方面的分析和方法，來提高初中學困生的計算能力。

一、初中數學學困生計算能力存在的問題

1．沒有全面理解定義概念

如菱形、矩形、正方形是特殊的平行四邊形，它們不僅具有平行四邊形的特征，還具備了自身獨特的性質。菱形是一組鄰邊相等的平行四邊形，矩形是有一個角是直角的平行四邊形，正方形是有一組鄰邊相等，并且有一個角是直角的平行四邊形。三者概念不能混淆。

2．學習缺乏獨立的思考

如學習一元二次方程時有直接開平方法，配方法，公式法，因式分解法這幾種解法，但有些習題中的材料閱讀題給出不同于上面的方法要求解題，這就需要學生有新的解題思路，不能照搬死答案，還有解一元二次方程的應用題時結果一定要根據實際要求確定答案，而不是把求出來的兩個答案都寫上。

如整式的乘除與因式分解就是密切相連的內容，相交線與平行線是三角形全等的證明、平行四邊形的學習的基礎，前者學不好，后者也學習吃力。

二、提高學困生計算能力策略

1．培養學生養成正確的審題習慣

數學解題時良好的審題習慣可以提高學生的解題能力，促進初中數學成績的提升。培養學生數學運算能力時，培養學生審題能力并養成良好審題習慣是教學的重點內容，通過培養學生解題時快速找到解題點，實現提高解題能力與預算能力的目的。

學生審題時，要搞清楚題目的意思，找到破題點，形成正確的解題思維。初中數學教師提高學生數學能力時，要考慮各方面因素，通過培養學生審題能力夯實運算的基礎。首先，全面審題，了解題目給出的已知條件；其次依據條件分析，得出隱藏的條件；最后通過關系與條件轉換，選擇最簡潔的解題方法，促進解題效率的提升。實際教學中分析很多時候單純記憶數學知識沒用，部分冷門知識記憶后容易丟失，無法解決問題。通過培養與提高學生審題能力，為提高數學運算能力奠定基礎。

2．幫助學生掌握正確的解題方法

在數學教學過程中，最為重要的就是引導學生學習，教授學生學習方法。對學生而言，掌握有效的學習方法，才能夠達到理想的教學效果，提高教學質量，學生才能主動學習，在學習過程中提升學習能力，提升邏輯思維能力，發散思維，促進大腦發育。可見，加強引導，教授學生學習方法尤為重要，是解決數學教學薄弱點的主要方式。

在進行“隨機事件的概率”教學實踐時，有這樣一道題：赤、橙、黃、綠4個籃球隊參加比賽，假設每場比賽時每隊獲勝的幾率都是相等的，現將這4對分成任意兩組進行比賽，勝者再賽，赤隊和橙隊相遇的概率有多大？在這一題目中，籃球比賽是一個極為常見的生活場景，教師可以引導學生將其轉化為數學模型，進而在現實生活中計算事件發生的概率，以此對題目中的有效信息進行提取和整合。解析：赤隊和橙隊分到同組的概率為1/3，又因為各隊獲勝的概率為1/2，因此，赤隊和橙隊相遇的概率P=1/3+（1-1/3）×1/2×1/2=1/2。如此，教師利用生活化數學模型幫助學生解題并理清思路，對提高學生解題能力和解題正確性十分有效。

3．培養自主學習能力解決依賴心理

學生依賴心理也是初中數學教學過程中存在的一個重要問題，由于初中的數學教育課程容量較大，同時老師講授的知識點也大大增加，這在很大程度上提高了對學生的要求，加上長期灌輸學習模式的影響，學生在學習過程中依賴心理的表現主要體現在以下幾個方面：第一，學生在學習初中數學的過程中，更傾向能夠獲取更多的教學理論和方式，從而降低解題難度，一旦老師將歸納總結的學習任務交給學生，學生將會變得無所適從。長此以往，嚴重影響了學生的自我學習能力；第二，對于數學問題，學生希望老師可以盡可能的解決整個問題，以便再遇到同種問題的時候，學生可以有參考的范本解決問題。這種教學模式嚴重限制了學生的自主學習能力，獨立性和創造性受到影響，一旦題型出現變換，很容易降低學生解決能力，造成挫敗感。

因此老師應該幫助學生克服自身的依賴心理，在教學過程中，大膽讓學生參與整個探索學習以及總結歸納的過程，并及時做好補充工作，從而不斷提升學生的自主學習能力和應變創新能力。

結語

綜上所述，初中數學教師與學生想要突破運算關，教師既要做好示范工作，也要關注學生的運算態度、習慣等，關注學生課堂內外的各類學生的個性差異，讓學生積累計算經驗，并充分利用經驗解決問題，達成培養與提高學生計算能力的目的，旨在促進數學成績的提升。