高中生英語閱讀策略運用的調查研究

（吉林省遼源市東豐縣第二中學 吉林遼源 136300）

調查結果表明：高中生的英語閱讀策略運用的整體水平并不高，處于中等水平。在復述策略運和精制加工策略方面，被測學生反映出來的整體得分都不高。在組織策略方面，差異顯著。同時，學生們也指出，掌握方法，通過課后的鞏固與練習也能夠培養閱讀技能。

高中生英語認知策略運用閱讀教學人們獲取信息的一個重要途徑就是通過閱讀。英語作為交際語言之一，人們需要掌握英語閱讀技能，熟練運用這一交流工具。閱讀策略的研究有助于教師進行有效教學，有助于學生閱讀能力的提高。

一、研究的意義

自從20世紀以來，研究者們將研究重點從先前的閱讀策略識別和描述轉移到閱讀策略的訓練上。針對高中英語課堂，閱讀策略教學是閱讀課的教學重點。目前，學生在閱讀材料時感覺很受挫。例如，遇到生詞猜測不出詞義；遇到細節理解題時抓不住要點；要求概括主旨大意時，耗時長，概括不準確等。為了解決學生的困惑，筆者認為本文一定的現實意義。

二、相關理論

美國著名心理語言學家Goodman（1967）提出：“閱讀是指閱讀者和閱讀材料之間中出現的思想和語言之間的相互作用過程。”圖式理論的研究最先開始于西方，已經有兩百多年的歷史。直到20世紀中期，美國人工智能專家魯梅哈特Rumelhart對圖式做出了詮釋“構成認知能力的建筑模塊”。然后，使用記憶中儲存的各自信息對文字進行解碼，達到理解材料的目的。20世紀80年代開始，許多學者們開始運用圖式閱讀理論，在Carrell的文章中Some Issues in Studying the Role of Schemata就有所提及。崔雅萍在《圖式理論在L2閱讀理解中的運用》一文中指出，閱讀中有一些變項，而這些變項包含特別的信息，讀者的圖式能夠表明具體內容，把不相關的信息排除，能夠達到準確無誤地理解程度。

三、高中生閱讀技能形成的特點和規律：

優生的復述策略的得分明顯高于中等生和學困生，中等生也是高于學困生。復述策略是指學習材料反復呈現在腦海中，并留下印象。隨著印象的不斷加深，達到有效的記憶，這是持續記憶的重要過程。在學習過程中，優生能夠在原有知識的基礎上，有針對性地增加新內容。同時，優生善于將新舊知識銜接起來，加深對新知識的吸收和理解。優生能夠根據故事發生的先后順序以及前后因果關系來組織信息。通過閱讀全文，從整體上把握材料的大意和中心思想。閱讀認知策略水平與學生成績有直接聯系，也是造成其間差異的一個重要原因。在中等生中，若能加強學生閱讀策略的培養，將會提高學生整體的閱讀水平。在英語閱讀過程中，有相當一部分信息需要學生記憶，尤其是識別或回憶文章細節方面，這將伴隨著整個英語學習過程。在考試時，學生也會遇到不少相關的題目，這也要求學生能夠有效地運用復述策略。優生在復述策略方面表現較好，對細節理解題的把握較好。能夠有意識地復述、記憶文章細節，并且在復習時能夠采用多種方法來提高復述的質量，對文章的理解到位。而學困生相比較有較大的惰性，對文章的理解不到位，遺漏文章要點，沒有養成良好的學習習慣，未能提高記憶效果。在閱讀材料時，通過分析小標題、黑體詞、圖片等方面對材料進行精制加工。然而，學困生在這方面做得不到位，并不能有意識地對信息進行精制加工，他們未能根據文章內容和已有知識、經驗，提取相關信息。他們缺少提取信息的途徑，最后導致遺忘。在英語閱讀過程中，優生能夠根據故事發生的先后順序以及前后因果關系來組織信息。通過閱讀全文，從整體上把握材料的大意和中心思想。

1．部分學生英語語言知識薄弱

部分學生在語言表達時，常常受到漢語的影響。由于文化背景的差異很大，在歷史、地理、政治制度、習俗等方面有明顯的不同。因此，詞的含義也有所不同。多數學生只是關注課本中的材料，很少閱讀英語課外書籍。甚至有一部分學生從來不讀英文報紙、雜志，從來不看英文節目，獲得信息量很少，消息閉塞。他們覺得只要背單詞、背語法、做題就是在學英語。

2．大多數學生具有良好的閱讀習慣和良好的學習態度

正確的學習態度要求學生能夠充分認識到學習的意義和價值，對學習充滿著熱情。如果學生在遇到挫折和失敗時，能夠滿懷信心、堅強的面對問題。筆者發現，在閱讀過程中，57%的學生能夠保持積極向上的態度。每當英語學習取得進步時，獎勵自己、鼓勵自己。當害怕出錯時，努力放松自己。大部分學生有信心提高自己的閱讀能力。

3．根據成績水平特點，成績高的學生能夠較多地采用閱讀策略

優生復述策略的平均得分高于中等生和學困生。在精制加工策略和組織策略方面的數據分析，發現優生得分最高。英語成績優秀的學生所采用的各個策略的分值顯著地高于學困生和中等生，中等生高于學困生。優生在閱讀過程中能夠有意識地復述、記憶材料細節，并且在復習時能夠采用多種方法來提高復述的質量。同時優生還能通過記筆記、跳讀、尋讀、畫線、摘錄等方法對所需信息進行精制加工。優生善于從整體上把握材料的大意和中心思想，動腦去分析、整理材料。

四、對未來深入研究的啟示

高中階段，學生所遇到的閱讀材料比初中閱讀材料難。不僅需要高中生分析較多的長難句，而且需要學生從字里行間中尋找隱藏的信息，推測作者的寫作態度和意圖。因此，高中生整體閱讀策略的運用需要加強，尤其是組織策略有待提高。在調查中，高中生的推理判斷能力存在一定的問題，運用頻率低、水平不高。學生需要改掉不良的閱讀習慣，端正學習態度，培養對閱讀的學習興趣，腳踏實地，充滿自信地去解決閱讀難題。