讀寫結合，豐富小學生語文素養的基石

鄭川

【摘 要】 閱讀是表達與作文的基礎，閱讀還可以提高人的認識與理解，進而讓人產生感悟，而作文是對感知的實踐，是閱讀認知的遷移。因此，在小學語文教學中應該通過讀寫結合來豐富學生的語文素養。本文圍繞如何在教學中引導學生讀寫結合進行闡述，旨在豐富學生的語文綜合素養。

【關鍵詞】 小學語文；讀寫結合；教學；素養

著名教育家葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”由此可知，語文教學中的閱讀是作文的基礎。我們知道，閱讀是從朗讀開始的，在朗讀中感知文本、理解文本，而寫作是對感知的具體實踐，是閱讀認知活動的遷移。因此，在小學語文教學中要進行讀寫結合的訓練，這樣才能夯實學生的語文基礎知識，才能逐步提高學生的語文素養。

一、結合教材，以讀帶寫

眾所周知，讀是寫的基礎，寫是讀的提升。在小學語文教學中，我們應立足教材對學生進行讀寫結合的訓練。蘇教版小學課本中編排了文質兼美的文章，在閱讀教學中，我們應該充分利用，在理解文章的基礎上培養學生的語感，學習文章中作者的語言技巧、表現手法與表達方式等，這樣才能為寫作打下堅實的基礎。同時，適當地對閱讀進行拓展，讓學生了解更多的有關文本的信息，拓寬了學生的視野，有利于豐富語文素養，從而為寫作積淀素材。例如：在教學《桂林山水》時，本文作者以深情的筆觸贊美了桂林山水的秀麗風光，由衷地抒發了對桂林山水的熱愛之情。……