多樣化教學(xué)模式在小學(xué)寫作課堂中的實踐

時小娟

【摘 要】 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，教師在教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)模式和教學(xué)方法都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生非常大的影響。在過去很長一段時間里，我國教學(xué)領(lǐng)域運(yùn)用的教學(xué)模式和方法都過于單一刻板，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，如今教學(xué)工作者已經(jīng)認(rèn)識到了單一的教學(xué)模式所能達(dá)到的教學(xué)效果并不理想，正在積極嘗試采用多樣化的教學(xué)模式來開展教學(xué)活動。本文針對小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中的多樣化教學(xué)模式進(jìn)行分析研究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；寫作教學(xué)；多樣化

多樣化的教學(xué)模式對于語文教師而言是一個破舊立新的過程。語文教師在嘗試多樣化教學(xué)模式的時候，不能機(jī)械地去套用現(xiàn)有的教學(xué)案例，而是要真正了解多樣化教學(xué)的本質(zhì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等真實的教學(xué)場景選擇合適的教學(xué)模式。想要把多樣化教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)語文寫作教學(xué)中，語文教師不僅要從專業(yè)技能上入手，深入了解多樣化教學(xué)模式，還要從思想觀念上入手，摒棄自己落后的教學(xué)理念，讓生本教育理念根植于心。下面對小學(xué)語文教師應(yīng)該如何把多樣化教學(xué)模式融入寫作教學(xué)中進(jìn)行具體分析。

一、從素材積累入手，幫學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)

小學(xué)生寫作過程中出現(xiàn)的無從下筆、沒有寫作思路等寫作困境，歸根結(jié)底就是由于他們的寫作素材積累得不夠充分，再加上小學(xué)生的年紀(jì)比較小，各方面的經(jīng)驗都不足，對寫作內(nèi)容很難有非常深入的理解和體會，所以小學(xué)生想要寫出一篇優(yōu)秀的文章并不容易。小學(xué)語文教師想要采用多樣化的教學(xué)模式開展寫作教學(xué)也應(yīng)該從幫學(xué)生打好基礎(chǔ)入手，嘗試用多樣化的方法幫學(xué)生積累豐富的寫作素材。

小學(xué)生寫作的素材大部分都源自生活，在新課改之后，我國各個階段的教育教學(xué)都非常重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，鼓勵教師從學(xué)生的個性發(fā)展入手，給學(xué)生提供更大的成長空間，為此，小學(xué)語文教師可以從實踐教學(xué)中幫學(xué)生積累寫作素材，鼓勵學(xué)生從生活實踐中積累真實素材。語文教師可以利用小學(xué)生的業(yè)余時間經(jīng)常組織課外實踐活動，每次活動都有明確的主題，鼓勵學(xué)生積極參與課外實踐，在實踐中獲得更多真實體會。比如，教師可以利用周末時間帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校附近的敬老院，給老人唱歌、陪老人聊天、幫老人打掃屋子，幫敬老院做一些我們力所能及的事情。在去敬老院之前，教師要先對學(xué)生進(jìn)行德育教育，把我國尊老的傳統(tǒng)美德傳播給每個學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到自己這次實踐活動的意義所在。在活動完成之后，教師要讓學(xué)生把活動過程、活動中的體會等都記錄下來，作為自己以后寫作中的一個真實素材，只有融入了真實感受的寫作素材，才能支撐起一篇有血有肉的作文。

二、從課堂教學(xué)入手，融入多樣化的教學(xué)方法

課堂上短短的幾十分鐘時間對于師生而言都是非常寶貴的，教師要在這幾十分鐘內(nèi)把自己所會知識傳授給學(xué)生，而學(xué)生要在這幾十分鐘的時間里吸收理解很多知識，所以提升課堂教學(xué)效率對于師生而言非常有必要。采用多樣化的教學(xué)方法開展寫作教學(xué)的主要目的是選擇學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠積極主動地配合教師開展教學(xué)活動，在寫作課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生之間的互動，讓教師能夠及時掌握學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，之后更有針對性地安排教學(xué)內(nèi)容。在寫作課堂教學(xué)中選擇哪種教學(xué)方法不能完全根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來定，還需要結(jié)合教師想要達(dá)到的教學(xué)效果、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

想象力是寫作過程中不可或缺的一種能力，如今小學(xué)語文教師對培養(yǎng)學(xué)生的想象力非常重視，開始嘗試在小學(xué)寫作課堂教學(xué)中運(yùn)用各種各樣的方法激發(fā)小學(xué)生的想象力，讓學(xué)生寫出來的作文更豐富多彩。當(dāng)教師在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力時，就應(yīng)該充分發(fā)揮多樣化教學(xué)模式的優(yōu)勢，采用有趣的教學(xué)方法給學(xué)生營造想象空間。比如，教師在給學(xué)生提供寫作主題時，不一定要局限于與學(xué)生實際生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生完全靠自己的想象來寫一篇文章。可以選擇這樣一些主題：假如我成為我想象中的人、假如“愚公”活在今天、假如科技發(fā)展得更加智能……這些主題既可以與語文教材中的文章內(nèi)容有關(guān)系，也可以是學(xué)生自己腦海中不切實際的想法?？傊@種開放性的寫作主題更容易激發(fā)學(xué)生的想象力。語文教師如果想更進(jìn)一步地提升學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，還可以從作文體裁上給學(xué)生更多發(fā)展的空間，讓學(xué)生嘗試寫一寫話劇、短文、輕小說等，這對釋放學(xué)生的想象力也有很大幫助。

三、從寫作細(xì)節(jié)入手，給學(xué)生更多指導(dǎo)

我們都知道“細(xì)節(jié)決定成敗”這句話的現(xiàn)實意義，對于寫作而言也是一樣的，寫作過程中的很多看似微不足道的細(xì)節(jié)直接關(guān)系到一篇文章的好壞。寫作細(xì)節(jié)主要指的是對修辭手法的使用、對字詞的使用等，如果不注意這些細(xì)節(jié)，學(xué)生寫出的作文很容易出現(xiàn)病句錯句、語言不通順、作文沒有真情實感。所以，語文教師在寫作教學(xué)中，一定要強(qiáng)調(diào)寫作細(xì)節(jié)的重要性，讓學(xué)生注意自己寫作中的每一個細(xì)節(jié)，在寫作教學(xué)中多提醒、多指導(dǎo)學(xué)生做好這些細(xì)節(jié)。

寫作中的很多細(xì)節(jié)描寫不是通過簡單的模仿就能學(xué)會的，如果教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生讀范文、背寫作模板，是不會有效果的，語文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生用心思考、用眼觀察。比如，教師可以在寫作課堂上訓(xùn)練學(xué)生對人物心理的觀察能力。選出幾個學(xué)生到講臺上做出各種各樣的表情，讓下面的學(xué)生對臺上的幾名學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，以五分鐘的時間作為觀察時限。觀察完之后，讓每個學(xué)生對他們的表情進(jìn)行描寫，描寫過程中，學(xué)生可以為他們添加一些心理活動，爭取通過觀察和分析來為臺上的學(xué)生編寫出一個小故事。這種教學(xué)方法能夠?qū)W(xué)生的觀察能力進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)學(xué)生在平時的生活與學(xué)習(xí)中注意觀察，這對學(xué)生做好寫作細(xì)節(jié)有很大幫助。

綜上所述，小學(xué)語文寫作教學(xué)是我國小學(xué)階段教學(xué)中的重要組成部分，一直以來，提升寫作教學(xué)效率都是語文教師所追求的工作目標(biāo)。在新課改之后，語文教師需要學(xué)習(xí)的方面非常多，不僅要加強(qiáng)自己的專業(yè)知識儲備，還要緊隨時代的發(fā)展，適應(yīng)教育創(chuàng)新發(fā)展的進(jìn)程，積極采用多樣化的教學(xué)模式去開展寫作教學(xué)，讓小學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到更好的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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