個性化教學，提高小學生寫作能力

張艷

【摘 要】 在作文教學中，教師應該尊重學生的個性心理和學習需求，開展個性化作文教學實踐，引導學生想自己所想，寫自己想寫，從而不斷提高小學生的寫作能力。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】 個性化；教學；小學生；寫作能力

長期以來，作文成為困擾廣大語文教師和學生的一項重大難題，學生畏懼寫作，談寫作而色變，通常情況下，學生為了完成教師布置的寫作任務，他們會東拼西湊，寫出千人一面的文章，缺乏個性化表達，而教師在教學過程中，也只是沿用教師命題、學生寫作、教師批改、課堂講評的寫作教學模式按部就班地上作文課，很少考慮到學生的興趣愛好發展，這種種原因最終導致小學作文教學效率低下。我認為在作文教學中，教師應該尊重學生的個性心理和學習需求，開展個性化作文教學實踐，引導學生想自己所想，寫自己想寫，從而不斷提高小學生的寫作能力。

一、突破思維定式，訓練學生的發散思維

許多學生在寫作的時候，通常會借助一些優秀作文，照搬這些優秀作文的寫作模式，久而久之，會固化學生的思維，使學生表達不出自己想要表達的內容，因此在指導學生寫作時，教師要引導學生突破思維定式的束縛，引導學生不斷發散思維，將生活、情感融入寫作中，認真觀察體驗生活，用一雙發現的眼睛捕捉到與眾不同的信息。

比如，在指導學生寫《我的媽媽》的作文時，大多數學生選取的角度是媽媽如何關心我、如何為家庭操勞，這樣寫出來的內容就會千篇一律，毫無新意而言?！?br>