小學生“責任擔當”意識的啟蒙培養

溫 暖

（遼寧省鳳城市寶山鎮中心小學 遼寧鳳城 118123）

在《中國學生發展核心素養》中，明確將“責任擔當”納入素養之中，所以在小學教育中，教師也需要重視對學生“責任擔當”意識的培養。然而，值得注意的是，這個培養是應當是啟蒙式的，而不是采用成人的語言來進行說教式的培養。下文就小學生“責任擔當”意識的啟蒙培養進行分析。

一、當前校園教育中所存在的責任問題分析

1.學生的責任意識較為薄弱

小學學習階段是一個人道德情感、行為習慣的形成階段，對一個人的成長有著較大的影響。但是，隨著我國家庭生活條件的普遍提升，使得許多小學生都過著非常優越的生活，再加上他們備受親人的寵溺，使得他們有著較強的個人主義，缺乏責任意識。

事實上，許多學生之所以有著較強的個人主義意識，有著較強的行為功利主義趨向，這與我國的社會環境有著一定的關系。雖然我國市場經濟的發展促進了我國人民生活水平的提升，但是在市場經濟中，也存在著不講誠信、欺詐的現象，而小學生受到這些思想的影響，這導致他們的責任意識得不到有效的增強。

2.西方不良思想對學生所造成的誤導

隨著全球一體化的發展，各國之間的聯系越來越緊密，這使得西方的思想也紛紛涌入我國，對小學生造成了一定的影響。其中，西方的一些不良思想沖擊著小學生的思想，如享樂主義、個人主義、拜金主義等，這導致許多小學生之間的交往也存在著“潛規則”。在這種不良思想的影響下，學生的責任擔當意識變得越來越薄弱[1]。

3.公民對責任意識的忽視

許多家長以及學校都對學生的學習成績非常的關注，而對學生的責任擔當意識有所忽視，他們認為學生只需要好好學習，考取高分，為今后上名校打下基礎，至于責任擔當則可以暫時不用理會，當學生長大之后，他們自然就知道什么是責任，什么又是擔當。在這種背景下，學校對學生的責任擔當意識培養有所忽視。

二、責任擔當意識的啟蒙培養策略分析

1.課堂教學滲透

作為學生學習的主陣地，課堂是向學生滲透責任當擔意識的重要場所，為了提高學生的責任擔當意識，教師可以從以下幾方面著手：

2.內容滲透

內容滲透指的是教師從學科內容出發，對教材內容進行梳理，要找出一些有助于培養學生“責任擔當”意識的培養內容。

（1）內容選擇。在選擇教學內容時，教師需要圍繞小學生“責任擔當”啟蒙教育展開，包括以下幾點：第一，感恩、團隊互助等方面的內容；第二，學生心理健康方面的內容；第三，綠色生態方面的內容；第四，光榮傳統、民族風俗、國情認識等方面的內容等等。這些內容都有助于對學生的責任擔當意識進行啟蒙培養。

（2）內容使用。在對學科的內容進行挖掘并使用之時，教師需要關注這一內容是否對學生的責任擔當意識的培養有著促進作用。如，在《我愛家鄉山和水》的教學中，教師可以有意識展示人類破壞環境，亂砍樹木，導致家鄉的山和水都遭到了破壞與污染。然后讓學生去分享自己對這些現象的看法，并深入挖掘人類對于自然界的責任。通過引導學生樹立保護家鄉環境，人人有責的這一思想理念，讓廣大學生都能夠樹立一個良好的行為習慣，能夠從自己做起，保護環境[2]。

3.形式滲透

所謂形式滲透，指的是教師選擇合適的教學方式來滲透責任擔當教育，通過構建一個良好的教學情境，讓學生在具體的情境中體驗責任擔當，從而激發學生的責任擔當意識。

當學生處于一個良好的情境之中，他們的情緒更容易得到出發，更有助于他們責任擔當意識的激發。例如，在《讓家園更美好》的教學過程中，教師可以先用多媒體呈現一些關于大地媽媽的圖片，先展示一些風景宜人的照片，然后展示一些被污染的風景區，通過正反兩方面的對比來刺激學生的認知。然后引導學生去探討該現象發生的原因，并順勢對學生的責任意識進行培養。當學生看到一些原本風景優美的地方被人類破壞，進而變成垃圾遍地，河水渾濁的地方，那么學生的情緒就會受到感染，他們會從內心深處認識到要擔起社會責任，改變這種現象。

4.主題活動體驗

在培養學生的責任擔當意識時，教師可以設置主題活動體驗，讓學生在實踐中去感悟，去體驗責任。

（1）活動的開發

教師可以根據“責任擔當”的內容，然后根據學生的認知能力，對學生的責任擔當啟蒙教育進行界定，將其界定為對自然的責任擔當，對社會的責任擔當等等。然后再根據不同的目標，根據學生的年齡段，來設計不同的體驗互動。例如，對于自然的擔當，就可以提供濕地考察或者水質調查等活動。對于文化傳承的責任擔當，則可以開展經典誦讀的活動，或者提供游覽名勝古跡的活動。

（2）活動的實施

要想增強學生的責任擔當意識，最為重要的便是引導學生參與到實際活動之中，這樣才能夠實現責任擔當的啟蒙教育[3]。例如，在《生活不能沒有他們》的教學中，教師可以讓學生在進行職業體驗，讓學生扮演不同的職業，使他們在實踐活動中感受到不同職業的重要性。例如，讓學生去體驗快遞員的這個職業，讓他們去體驗環衛工作，讓他們去充當交警等等。然后在讓學生進行交流討論，探討他們對自身角色責任的認識，以加深他們對不同職業的了解與認同。如此一來，學生的責任擔當意識就會得到進一步的增強，為他們經常的健康成長打下基礎。

結語

綜上，由于社會的不良思想逐漸增多，導致小學生的思想受到了不同程度的影響，由于小學階段是一個人良好思想道德素質的形成的重要階段，是一個人良好行為習慣的形成階段，所以教師需要對學生的責任擔當意識進行啟蒙教育。在教育過程中，教師可以通過課堂的滲透方式，在各學科教材中挖掘相關的素材，然后對他們進行責任擔當意識的培養；也可以通過開展主題活動，使學生在實踐活動中去感悟責任，體驗擔當。如此一來，就能夠促進學生責任擔當意識的增強。