淺談小學語文教學中的“隨文練筆”

江蘇省海門市平山小學 倪立萍

隨文練筆作為小學語文教學中應用廣泛的寫作教學方式，能夠豐富語言訓練模式，在增進學生對文本內容理解的同時有效提升學生的寫作能力，有利于提升課堂教學質量，提升學生的閱讀能力和寫作能力。隨文練筆能夠有效訓練學生的語言表達能力和語言邏輯能力，有利于提升學生的寫作能力。

一、培養學生對隨文練筆的興趣

小學生的身心發展尚不健全，在課堂教學中容易受外界事物的干擾，難以保持長時間的注意力。小學語文教師在教學中要根據小學生的學習特點采用科學有效地教學方法。興趣作為學生學習的內部驅動力，對學生的學習態度和學習效果具有極其重要的影響。因此，在小學語文教學中，教師要培養學生對隨文練筆的興趣，讓學生能夠積極主動地參與隨文練筆環節，充分發揮學生的主觀能夠性，從而有效提高隨文練筆的教學質量。教師在講解課文之前，可以利用多媒體設施給學生展示與教學內容相關的圖片、視頻等，讓學生將注意力集中到教學之中，并讓學生通過觀看教學資料了解教學內容。教師再根據教學中的重難點進行具體講解，引導學生深入理解教學內容。在講解結束后，教師可以根據教學內容設計具有趣味性的小練筆，讓學生用自己的語言記錄下所想所悟。在學習《臥薪嘗膽》時，教師可以先引導學生系統地學習這一課，再讓學生就“越王勾踐”的事跡寫下自己的讀后感，并在練筆中結合自己遇到困難挫折時的表現，深入理解越王勾踐勵精圖治以圖復國的事跡，學習勾踐刻苦自勵的品質。這種教學方法既能夠增進學生對課文的理解，還能夠訓練學生的寫作能力。

二、選擇適宜的隨文練筆訓練點

語文教材是承載教學內容的重要載體，教師要充分挖掘教學內容的潛力，選擇適宜的訓練點以增強學生進行隨文練筆的興趣。在隨文練筆環節，教師可以根據實際教學情況選擇不同的訓練點。修辭手法在寫作中的靈活運用能夠給文章增光添彩。小學語文課文中具有多種多樣的修辭手法，如比喻、擬人、夸張等，教師可以根據教學內容中出現的優美例句，引導學生進行有針對性的仿寫，讓學生掌握修辭手法的正確應用方法，提升學生的語言應用能力。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，由于生活閱歷、人生經驗、價值取向以及情緒狀態等的差異，不同的讀者在解讀同一篇文章時可能會產生不同的思想碰撞，發表不同的見解。在小學語文教學中，教師要給予學生自由想象的空間，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生成為學習探究的主人。在隨文練筆環節，教師可以根據教學內容，選擇有開放性的練習點，讓學生充分發揮想象力，有效鍛煉學生的創新思維能力和語文邏輯能力。在學習《軍神》這一課時，教師可以根據教學內容，讓學生收集關于劉伯承的事跡，理解文中稱劉伯承元帥為會說話的鋼板的原因。當今的和平時代和幸福生活是無數革命烈士拋頭顱、灑熱血得來的，教師可以根據這一主題讓學生給劉伯承元帥寫一封信，讓學生寫下自己相對劉伯承元帥想說的話，給劉伯承元帥介紹當今生活的變化，從而增進學生對和平的理解，喚起學生的愛國主義情懷和民族自豪感。

三、遵守隨文練筆的基本原則

在小學語文教學中，教師在開展隨文練筆活動時要遵守適度性原則，以實現隨文練筆在教學中的積極作用。任何事情過猶不及，教師在設計隨文練筆時要根據學生的實際學習能力，選擇難度適中的題目。另外，教師要把握好隨文練筆的疏密度，過少的隨文練筆不能充分實現教學效果，不利于提升學生的寫作能力，而過多的隨文練筆會增加學生的學習負擔，讓學生對隨文練筆活動產生厭煩心理。因此，教師在設計隨文練筆時要根據學生的學習能力和學習需求，把握好命題的難度和使用量。教師可以根據不同的課文類型，選擇不同的練筆方式，提高隨文練筆的針對性，逐步提升學生的寫作能力。在學生寫作的過程中，教師要給予學生適當的引導和幫助。在學生完成隨文練筆之后，教師要給予學生及時的評價，在指出學生作文中不足的同時多給予學生正面評價，讓學生明確自己寫作中的優缺點，增強學生參與隨文練筆的積極性。另外，教師可以選出優秀的作品，讓學生學習作品中的優秀之處，逐步提升學生的寫作能力。

在小學語文教學中，教師要在新課程改革標準的指導下逐步提升學生的聽說讀寫能力，讓學生養成良好的學習習慣。隨堂練筆這種教學方式能夠有效結合閱讀教學和寫作教學，既能夠提升學生對教學內容的理解能力，還能夠提升學生的寫作能力。教師要根據教學內容和學生學習需求采用行之有效的隨文練筆方法，充分發揮隨文練筆對語文教學的積極作用。

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