“以讀促寫(xiě)”在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

林 匯

（江蘇省高郵市第一中學(xué)，江蘇 高郵）

眾所周知，“讀”與“寫(xiě)”之間本身便存在著一定的辯證關(guān)系，對(duì)此，若高中英語(yǔ)教師，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要想切實(shí)促進(jìn)學(xué)生實(shí)際寫(xiě)作能力的有效發(fā)展，則可由學(xué)生“讀”入手來(lái)“以讀促寫(xiě)”。當(dāng)然，在此過(guò)程中，教師尚需積極促進(jìn)“以讀促寫(xiě)”教學(xué)模式與“范文閱讀”“自作撰寫(xiě)”“三審三改”之間的有效結(jié)合，如此方能在符合構(gòu)建主義理論同時(shí)促進(jìn)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效創(chuàng)新。

一、寫(xiě)作前，注重范文閱讀

學(xué)生本身的材料積累程度，其必將對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言輸出能力產(chǎn)生重大影響。因此，將“以讀促寫(xiě)”教學(xué)模式運(yùn)用至高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)務(wù)必確保材料選擇的合理性，并對(duì)范文閱讀給予高度重視。至于范文閱讀過(guò)程，其所需關(guān)注的重點(diǎn)主要包含以下兩個(gè)方面：一是范文的精選，在此過(guò)程中，要想確保范文的精選程度，則需注重以下兩點(diǎn)：（1）教師所選取的范文需與即將教學(xué)的內(nèi)容息息相關(guān)，若能同時(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相貼近，則不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到良好的啟發(fā)作用。（2）注意難度適中。英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家Krashen曾經(jīng)提到，最佳的信息輸出難度應(yīng)是比學(xué)習(xí)者自身水平稍高一些的信息。對(duì)此，針對(duì)范文的精選，教師應(yīng)確保文章難度適中，如此方能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用。其次是對(duì)范文的結(jié)構(gòu)，針對(duì)范文的結(jié)構(gòu)而言，亦可將之視為促使學(xué)生掌握閱讀技巧與方法的過(guò)程。至于具體的結(jié)構(gòu)過(guò)程則可分為如下兩步：一是迅速閱覽全文，以了解全文的文本架構(gòu)及核心內(nèi)容，從而切實(shí)提升學(xué)生的信息提取能力。二是針對(duì)范文進(jìn)行反復(fù)的拆解，以更加清楚掌握文章脈絡(luò)，繼而讓學(xué)生逐步掌握保持文章開(kāi)篇、結(jié)尾、正文連貫的能力，如此將進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力及水平的有效發(fā)展。

二、擴(kuò)大閱讀平臺(tái)，積累寫(xiě)作素材

就我國(guó)當(dāng)代的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀而言，寫(xiě)作素材的缺乏是英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中普遍存在的通病，也正因?qū)懽魉夭牡娜狈Γ率箤W(xué)生寫(xiě)作往往是對(duì)同樣詞匯與句式的反復(fù)利用，這使得學(xué)生所寫(xiě)出的文章毫無(wú)亮點(diǎn)和新意。對(duì)此，要想切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，則教師應(yīng)務(wù)必對(duì)英語(yǔ)閱讀給予高度重視，如此方能進(jìn)一步豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。當(dāng)然，在此過(guò)程中，學(xué)生不一定非要根據(jù)寫(xiě)作內(nèi)容的需求去閱讀，而是可以閱讀自己喜歡的內(nèi)容。在具體閱讀過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)首先嘗試?yán)斫馄渲泻x，而自身確實(shí)無(wú)法理解時(shí)再查看翻譯，如此方能逐步掌握英語(yǔ)這樣的寫(xiě)作方式究竟表達(dá)了一種怎樣的含義。如針對(duì)英語(yǔ)版本的《瓦爾登湖》閱讀，學(xué)生便可首先嘗試自主理解，如此，在學(xué)生閱讀過(guò)程中，其將獲取更多的知識(shí)。不僅如此，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀英語(yǔ)作品的閱讀，不僅學(xué)生語(yǔ)感將能得到有效培養(yǎng)，且能幫助學(xué)生了解中西方的文化差異，繼而促使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中積極運(yùn)用自身在閱讀時(shí)了解到的文化知識(shí)，如此方能讓每一名學(xué)生均寫(xiě)出具有自身特色的文章。

在學(xué)生閱讀過(guò)程中，其必然會(huì)遇到不同體裁的文本，諸如書(shū)信體、議論文、說(shuō)明文等。對(duì)此，教師亦可借此讓學(xué)生了解不同體裁作文需遵循怎樣的寫(xiě)作格式，諸如針對(duì)書(shū)信體裁的寫(xiě)作，教師需讓學(xué)生獲知此類(lèi)題材的作文開(kāi)頭需有稱(chēng)呼，而其結(jié)尾亦需謙稱(chēng)。此外，在開(kāi)頭與結(jié)尾處，還需分別有“I’m glad/sorry to tell you that...”“Looking forward to your letter”等句式，如此一來(lái)，不僅能促使學(xué)生掌握不同體裁作文的寫(xiě)作方法，且能切實(shí)切實(shí)激發(fā)學(xué)生的自主積累意識(shí)，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展亦將大有助益。

三、豐富寫(xiě)作實(shí)踐，創(chuàng)新寫(xiě)作形式

學(xué)生的寫(xiě)作能力需在不斷的寫(xiě)作實(shí)踐中方能得以有效提升。因此，教師在組織學(xué)生閱讀的同時(shí)亦當(dāng)始終以實(shí)踐為核心，如此方能讓學(xué)生的寫(xiě)作能力得到有效鍛煉，進(jìn)而幫助學(xué)生在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中不受任何體裁的限制，并創(chuàng)作出優(yōu)秀的文本作品。諸如在教授學(xué)生表演英語(yǔ)話劇時(shí)，其可要求自主創(chuàng)作話劇劇本，當(dāng)然，這不僅對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力有著較高要求，且同時(shí)需要學(xué)生具備一定的文化積累。對(duì)此，部分學(xué)生基于《羅密歐與朱麗葉》的故事背景，并在此過(guò)程中大膽發(fā)揮自身想象力。與此同時(shí)，學(xué)生在創(chuàng)作劇本過(guò)程中，其除了需確保自身對(duì)詞匯句式的精準(zhǔn)使用外，尚需讓臺(tái)下觀眾亦能理解其臺(tái)詞大意，這對(duì)學(xué)生而言，無(wú)疑是一項(xiàng)擁有極高難度的任務(wù)，然而，學(xué)生的參與興趣卻尤為高漲，而基于此過(guò)程，不僅學(xué)生的寫(xiě)作能力得到了有效提升，且其團(tuán)隊(duì)合作精神亦將得到良好培養(yǎng)。

又如，針對(duì)“Helping people around the world”這一單元的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，基于其閱讀部分中“I feel very honored to have been able to take on this role.”一句，教師可首先向?qū)W生提供如下例句，如“It’s a great honor to be invited；I am honored to be with you today at your commencement”，而后要求學(xué)生對(duì)此句進(jìn)行模仿，以揣摩“honor”的用法，如此一來(lái)，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)將得到極大減輕，且其英語(yǔ)寫(xiě)作能力亦能得到有效提升。

總之，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，而寫(xiě)作又切實(shí)反映著學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力。因此，要想切實(shí)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的有效發(fā)展，則教師必須對(duì)“以讀促寫(xiě)”的教學(xué)方式予以高度重視，繼而積極引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作技巧，并逐步積累起豐富的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)及語(yǔ)言知識(shí)，如此方能在滿足當(dāng)代高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)要求的同時(shí)，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。