在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的探討

【摘要】在新課改背景下，教師越來(lái)越注重小學(xué)生語(yǔ)言能力的綜合培養(yǎng)，而不再像傳統(tǒng)教學(xué)中重點(diǎn)提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力，忽視對(duì)小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀方面的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練能起到提升學(xué)生閱讀能力的作用，進(jìn)而提高語(yǔ)言能力。本文就在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的重要意義進(jìn)行闡述，探討出加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的有效措施，切實(shí)提高小學(xué)生語(yǔ)言能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；朗讀訓(xùn)練；加強(qiáng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)小學(xué)生母語(yǔ)的掌握和運(yùn)用的培訓(xùn)過(guò)程，使小學(xué)生能在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)過(guò)程中，體會(huì)出文章及文字間傳遞出的中華文化及歷史韻味。小學(xué)生正處于為未來(lái)發(fā)展打基礎(chǔ)的年紀(jì)，因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是將語(yǔ)言知識(shí)簡(jiǎn)單傳授，更應(yīng)該注重小學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的提升，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。朗讀訓(xùn)練有助于小學(xué)生鍛煉語(yǔ)言組織能力、與人溝通表達(dá)能力，所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言能力。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的重要意義

（一）鍛煉學(xué)生語(yǔ)言組織及表達(dá)能力

小學(xué)階段是學(xué)生記憶力最好的時(shí)段，通過(guò)對(duì)課文的反復(fù)朗讀，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的印象，提升學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，選取的文章都是極具美感及深刻道理，并且朗朗上口，對(duì)句子節(jié)奏的把控恰到好處，極為適合小學(xué)生朗讀。小學(xué)生通過(guò)對(duì)各文體的朗讀，可以熟練掌握字型形、字音，且牢記句式及語(yǔ)句節(jié)奏，使其語(yǔ)言組織及表達(dá)能力得到鍛煉。在小學(xué)生朗讀過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)朗讀文章進(jìn)行深入的解析，讓小學(xué)生明白該用何種心境、情緒去朗讀，激發(fā)學(xué)生朗讀熱情，使小學(xué)生理解課文含義。同時(shí)教師對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)法、語(yǔ)感、語(yǔ)調(diào)進(jìn)行分析，正確引導(dǎo)小學(xué)生朗讀，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

（二）活躍學(xué)生思維，體悟文章深意

小學(xué)生在進(jìn)行朗讀的過(guò)程中，能夠品味文章中人物的豐富情感，通過(guò)反復(fù)朗讀，漸漸地體會(huì)到文章的主旨含義，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章通常是描寫(xiě)景物的優(yōu)美詩(shī)句，描寫(xiě)情感和道理的傳神佳語(yǔ)，小學(xué)生經(jīng)常朗讀這類(lèi)文章，能極大提高學(xué)生的審美水平及增強(qiáng)情感體驗(yàn)。教師在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，運(yùn)用各種技巧，幫助學(xué)生進(jìn)入到文章中，體悟文章深意。同時(shí)這種富有情感交流的朗讀教學(xué)能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，活躍思維，在每一次的朗讀中思考文章的含義。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的措施

（一）激發(fā)小學(xué)生朗讀熱情

小學(xué)生正處于愛(ài)玩、愛(ài)鬧的年紀(jì)，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)效率應(yīng)從提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)結(jié)合各教育資源，設(shè)計(jì)合理有趣的教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生的朗讀熱情，使小學(xué)生積極參與其中。在小學(xué)生朗讀前，教師可以引領(lǐng)范讀，通過(guò)聲情并茂的朗讀，將文章真實(shí)情感爆發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章。教師也可以利用多媒體教學(xué)，將規(guī)范、情緒飽滿的朗讀范本播放給學(xué)生，結(jié)合文章真實(shí)描述，使學(xué)生更加深入地理解文章。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》一文時(shí)，用多媒體播放貼合文章描述的風(fēng)景，同時(shí)引領(lǐng)性訓(xùn)練學(xué)生朗讀，使小學(xué)生身臨其境般，更好、更快地掌握所學(xué)知識(shí)。情境教學(xué)是能極大激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)方法，教師在訓(xùn)練小學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)時(shí)常運(yùn)用，吸引學(xué)生熱情，提高學(xué)生參與度。如學(xué)習(xí)《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》時(shí)運(yùn)用角色扮演的模式，讓學(xué)生參與其中，一人扮演小苗、一人扮演大樹(shù)，通過(guò)對(duì)話、朗讀的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，理解文章含義。

（二）帶著目的進(jìn)行朗讀

傳統(tǒng)教學(xué)中的朗讀都只是讓學(xué)生通篇地誦讀，極少語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的要求，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生只是敷衍性地將一篇課文讀完，盲目地完成一項(xiàng)任務(wù)。教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，首先定下標(biāo)準(zhǔn)：抑揚(yáng)頓挫、情緒鮮明、字音節(jié)奏標(biāo)準(zhǔn)等，然后可以設(shè)計(jì)一些小目標(biāo)，使學(xué)生更深入、更積極地參與其中。例如在學(xué)習(xí)《守株待兔》《揠苗助長(zhǎng)》等寓言故事時(shí)，教師讓小學(xué)生在朗讀時(shí)重點(diǎn)關(guān)注文章嘲諷和否定的對(duì)象，把握作者思想感情；在朗讀《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師詢問(wèn)小學(xué)生文章中的修辭手法有哪些、分別是什么、出現(xiàn)在哪里。在鍛煉小學(xué)生語(yǔ)言技巧的同時(shí)，幫助學(xué)生更好地理解文章，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）循序漸進(jìn)，養(yǎng)成良好朗讀習(xí)慣

教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的時(shí)候，應(yīng)針對(duì)學(xué)生差異，制定合適的朗讀計(jì)劃，逐步地培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力，提升小學(xué)生綜合語(yǔ)言能力。教學(xué)過(guò)程中，借助優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教材，通過(guò)反復(fù)的朗 讀訓(xùn)練，由淺入深地鍛煉小學(xué)生朗讀能力，引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行字音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及節(jié)奏把控上的朗讀，待學(xué)生熟練掌握后，能夠流暢且自然地朗讀后，再讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)文章整體內(nèi)容理解的朗讀，體悟文章主旨，逐漸地提升小學(xué)生朗讀能力，最后讓小學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)內(nèi)涵進(jìn)行精讀，一遍一遍地朗讀，直到學(xué)生將文章的形、意、神完全掌握。同時(shí)，教師針對(duì)小學(xué)生朗讀過(guò)程中出現(xiàn)的不良習(xí)慣給予及時(shí)的糾正，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成好的朗讀習(xí)慣，如在讀到運(yùn)用排比、擬人等修辭手法時(shí)用筆圈出來(lái)，讀到情感思想表達(dá)時(shí)用筆畫(huà)出來(lái)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把握循序漸進(jìn)的教學(xué)理念，尊重學(xué)生個(gè)體差異，制定不同的訓(xùn)練計(jì)劃及訓(xùn)練目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉語(yǔ)言能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，朗讀訓(xùn)練對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用，它可以不斷地提升小學(xué)生語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，使小學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中可以做到自如地進(jìn)行語(yǔ)言交談，同時(shí)反復(fù)的朗讀訓(xùn)練有助于學(xué)生熟練掌握文章所用寫(xiě)作手法，理解文章主旨含義，體悟作者思想感情。因此教師應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練，運(yùn)用合理的教學(xué)手段，制訂科學(xué)有趣的朗讀計(jì)劃，不斷激發(fā)小學(xué)生朗讀熱情，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

作者簡(jiǎn)介：經(jīng)芳艷，女，1987 年生，廣西桂林人，本科學(xué)歷，小教一級(jí)，現(xiàn)任教于桂林市臨桂區(qū)城區(qū)第二小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

（編輯：龍賢東）