以讀促寫，讀寫結合

王麗萍

【摘要】隨著教育改革的不斷深化，小學語文教學模式呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展。其中，“以讀促寫，讀寫結合”的教學方法對于提高教學質量起到了很好的推動作用。目前，很多小學生缺乏對于寫作的興趣，寫出來的文章邏輯混亂，而且主題也不明確，但他們對閱讀興趣卻十分濃厚。因此，教師可以通過將閱讀與寫作相結合的教學方式，促進學生寫作能力的提升。

【關鍵詞】小學語文；以讀促寫；讀寫結合

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

很多語文教師教學時，容易將閱讀與寫作這兩方面的教學任務相互分離開，形成兩種板塊來培養(yǎng)學生。這種教學模式很容易使學生忽視讀和寫的重要性，使學生對語文產生厭惡的心理，從而降低了語文課堂教學的質量和效率。因此，本文從用閱讀來促進寫作，將兩者有效結合的角度來探討和分析，以期為提高五年級語文的教學質量做出貢獻。

一、五年級語文課堂將讀和寫結合的策略

（一）創(chuàng)新性地設計學生讀和寫的任務

如果僅是單單的文字，那么對于五年級的學生來說，顯得十分冗長和枯燥乏味。五年級已經是小學中的高年級，這些學生在閱讀文章時，很容易因為文章過長而覺得厭煩，從而無法有效地提升學生的寫作能力。鑒于這種情況，教師需要根據文章的具體內容來創(chuàng)設與之相關的情境，從而引導他們進入其中，從而激發(fā)起他們閱讀的興趣。該目標的實現(xiàn)，需要教師除了布置基本的作業(yè)任務外，還應創(chuàng)新性地設計一些與讀和寫相關的任務。對于五年級的學生而言，教師教學時可以緊緊圍繞通篇文章和拓展學生寫作來設計相關的作業(yè)，從而逐步地培養(yǎng)學生的讀寫興趣。

例如教師可以利用游戲等方式，來設計相關的情境。游戲的形式有很多，比如舉辦好詞好句積累量的比賽，學生可以通過小組的形式，來進行組間詞句的比拼。另外，教師還可以組織學生抄寫文章中的好詞佳句，并以日記的形式進行記錄。這種游戲的形式，可以很好地促進學生對寫作素材的積累，有利于提高其寫作能力。

（二）重視范文的作用

教師在進行語文教學時，一定要重視范文在學生讀寫能力提升中的作用。學生對范文內容和寫作方式的掌握程度，很大程度地影響學生的寫作。教師需要引導學生從課文本身出發(fā)，反復地品味文中的重點句子，從而積累到很好的素材。在進行五年級的語文教學時，我認為教師應該通過范文來培養(yǎng)學生探究學習的能力，讓學生自身主動地去學習。例如在教授學生《慈母情深》這篇文章時，筆者設計了這樣一個寫作的任務，讓他們通過網絡或者書籍等方式，搜集關于母愛的故事或者是回想媽媽為自己做過的事情，然后讓他們用自己的語言來記錄和表述出來，最后訂成一個冊子，在同學之中傳閱，從而使學生達到對優(yōu)美詞句的共同欣賞、閱讀和學習的狀態(tài)。這一作業(yè)任務，有效地拓寬了學生的知識層面，同時也發(fā)揮了他們的實踐、動手能力。

當然，教師也可以通過以范文為中心的方式進行課外的閱讀教學，從而對課堂中所學的知識進行延伸。五年級的學生，大部分對于科幻著迷，但是他們閱讀的科幻類的小說，在思維和邏輯上不符合學生對于事物的認識過程。所以，教師有必要對學生閱讀的書籍進行科學、合理的引導。

二、五年級語文教學在結合讀寫方面注意的事項

（一）合理地引導學生的想象力

五年級語文的課本中，每篇課文都會匹配一到兩幅插圖。有的插圖充滿懸念，有的又留出一定的余地，還有的語言簡潔但是含義深刻等，從而為學生進行充分的想象創(chuàng)立了空間。教師要注意對這些內容的利用，充分地激發(fā)學生對于插圖的想象力，讓學生進行思考和推測，可以通過隨堂的練筆來對插圖的內容進行續(xù)寫。

比如筆者在給學生講解《狼牙山五壯士》這篇課文時，會讓學生輪流地朗讀文章動人的段落，讓學生看著文章的插圖，想象當時五位革命先烈在狼牙山上與敵人做最后斗爭時的場面，然后讓學生們自己組織語言將他們想象中的場景描繪出來，可以讓學生們在教材的空白處進行充滿想象的描寫。引導學生對插圖的想象，可以極大地提升學生讀寫和創(chuàng)新的能力，這是五年級語文教學應該注意，并且要重視的事項。

（二）注意培養(yǎng)學生朝著多元化的寫作方面發(fā)展

五年級的學生，閱讀過的體裁已經很多，其中包括日記、詩 歌、說明文等等體裁。教師為了達到讀和寫相互促進的目的，必須要對學生進行多元化的寫作培養(yǎng)。通過這種教學模式的培養(yǎng)，學生對于文體轉換寫作的能力會得到極大的提升。筆者在教學中，會要求學生讀一些童話故事，然后自己創(chuàng)作童話故事。剛開始學生們可能會不適應，經過耐心地指導，學生們創(chuàng)作故事的能力得到很大提升。同時，筆者將學生們優(yōu)秀的作品編成了故事冊，在同學們之間傳閱，讓學生可以閱讀其他人寫的故事，分享自己寫作時的心得。這一教學方式在激發(fā)學生創(chuàng)作熱情的同時，也保證了學生們的共同成長。培養(yǎng)學生朝著多元化的寫作方式發(fā)展時，必須以學生已經充分地掌握和理解了文章的中心主旨為前提。很多寫作的材料都來自于教材，學生們掌握了文章，從而會在寫作時有內容可寫，而且很樂意地寫作。

三、總結

五年級的學生，已經具備了較好的閱讀、寫作的能力。教師對該年級的學生教學時，需要根據學生的特點，創(chuàng)新性地設計一些讀寫的任務。同時，要對范文對于學生讀寫能力的影響作用做到充分把握。在引導學生想象力發(fā)展的同時，培養(yǎng)學生朝著多元化的寫作方向邁進?？傊?，筆者相信可以實現(xiàn)學生閱讀、寫作能力相互結合的教學目標，從而提高五年級語文的教學質量。

（編輯：龍賢東）