四年級下冊14《狼牙山五壯士》教學設計

韓東言

【摘要】狼牙山五壯士的故事內容對學生來說比較陌生，所以需要引導學生從表現英雄壯舉的感人文字中，感受五壯士的英雄氣

概，以此弘揚民族精神，激發學生的愛國熱情。

【關鍵詞】了解背景；細致品讀；自主學習

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、揭題導入，設下懸念

師：這節課我們來學習一個發生在抗日戰爭時期的小故事。請同學們齊讀課題。狼牙山，坐落于河北省易縣，山勢險峻，酷似狼牙，故稱？狼牙山。課題中的狼牙山表明故事發生的？地點。五壯士表明故事中的？人物。再看這個“壯”字，怎么理解呢？讓我們帶著疑問走進課文。

二、檢查預習，了解背景

（一）

師：課前大家已經預習了課文，誰來讀讀這個詞？【出示：日寇】真棒，寇是生字，這是古時候的寫法。這部分是房屋；這是人的頭部；這是手拿著棍子。手拿棍子到人家屋里打人家的頭，這樣的帶有侵略性質的人就是——寇。“日寇”的意思就是？

生：日本侵略者。

師：對，課文中的日本帝國主義所指代的也是日寇。再來讀一讀這個詞語。

生：日寇！

師：日寇對中國人民都做過什么事呢？誰來交流你搜集的資料？

生：交流。

師：不錯，搜集資料是很好的學習方法。同學們，想到日寇對我們中國人做的這些壞事，你的心情怎樣？

生：憤恨。

師：出示：【大舉進犯、橫七豎八、墜落山澗、粉身碎骨、嘰里呱啦、紛紛滾落】這是課文中描寫日寇的詞語，誰來懷著憤恨的心情讀一讀？這是描寫八路軍戰士的詞語【全神貫注、昂首挺胸、斬釘截鐵、熱血沸騰、驚天動地、氣壯山河】，誰來讀？

生：朗讀詞語。

師：對，描寫不同人物的詞就要讀出不同的感情。

（二）

師：【出示：晉察冀根據地】，課文中有這樣一個詞語，誰給大家介紹一下？真棒，晉察冀根據地是八路軍在敵后創建的第一個抗日根據地，它的大概位置在今天的山西省、河北省以及內蒙古自治區的部分地區。當時最主要的作戰方式是？游擊戰爭。你們知道游擊戰爭的作戰方式嗎？

生：游擊戰的精髓是敵進我退，敵退我進，敵疲我打，敵逃 我追。

師：對，所以1941 年秋，當日軍大舉侵犯時，我軍就要轉移。課文中五位戰士接受的任務就是掩護群眾和連隊轉移。

三、感知課文，理清脈絡

師：同學們，這篇課文從五位戰士接受掩護群眾和連隊轉移的任務寫起（板貼：接受任務），最終英勇跳崖（板貼：英勇跳崖），快速瀏覽課文，中間的三部分是什么？黑板書畫：路線圖。課文就是這樣按照事情發展順序分五部分描寫了狼牙山五壯士的英雄壯舉。那么五位戰士的“壯舉”具體體現在何處？讓我們深入課文，細致品讀。

四、深入品讀，體悟感情

（一）細致品讀“痛擊敵人”

師：五位戰士每個人是怎樣痛擊敵人的？先看班長馬寶玉，圈

出“沉著”“狠狠地打”，透過這些關鍵詞語，你體會到什么？（對

敵人痛恨、經驗豐富）；再看第二個人物，描寫誰？你能找到什么

關鍵詞？

生：葛振林，大吼一聲。

師：為什么會有憤怒的大吼，為什么會有滿腔的怒火？【播放課件：日本人殘害中國人】當每一個中華兒女看到外國侵略者在我中華大地上燒殺搶掠時，他的心中只有仇恨、滿腔的怒火，所以當他每打一槍的時候就會大吼一聲。誰來朗讀？

生：讀句子。

師：我們就學學他的朗讀一起來讀讀這句話，戰士宋學義呢？

你認為哪個詞很關鍵？

生：“掄一個圈”“渾身的力氣”。

師：掄一個圈是什么樣子的呢？你能做做這樣的動作嗎？誰能

告訴我掄一個圈的目的是什么？

生：讓手榴彈扔得更遠。

師：再看看胡德林和胡福才這兩個小戰士。

生：“臉繃得緊緊的”“全神貫注”。

師：全神貫注是什么意思？精神集中在哪件事上？

生：瞄準敵人射擊，要把每個敵人都槍斃。

師：同學們，本段中作者運用的是什么描寫方法呢？對，抓住

動作和神態就能更加深刻地刻畫人物形象。通過這些細致的描寫，你讀出了怎樣的五戰士？

生：英勇、機智、熱愛祖國。

師：誰來讀出他們的英勇機智！

生：讀。

（二）自主學習剩余三部分

師：到這里，五位戰士已經勝利地完成了掩護任務，可是他們并沒有停止戰斗，他們還在繼續地完成掩護任務。同學們，對照老師的板書，是課文的哪幾部分？請同學們默讀這三部分，抓住細節描寫，圈畫到五戰士的“壯舉”，在旁邊批注體會。

A. 感受“引上絕路”的英雄壯舉。

【預設一】“面前有兩條路：一條通往主力轉移的方向，走這條路可以很快追上連隊，可是敵人緊跟在身后；另一條是通向狼牙山的頂峰棋盤陀，那兒三面都是懸崖絕壁。”

師：你的體會是？

生：班長的態度特別堅決。

師：擺在戰士們面前的有這兩條路，一條通往主力轉移的方 向，走這條路可以——

生：很快追上連隊。

師：可以說，這是一條——

生：生路、活路。

師：另一條通向狼牙山的頂峰棋盤陀，那兒三面都是懸崖絕壁。這是一條——

生：絕路、死路。

師：同學們，人生最難的就是生與死的抉擇，五位戰士做出的選擇是？走死路。他們為什么選“死”而不選“生”？

生：為主力和群眾的轉移贏得了寶貴的時間。

師：你分析得非常準確！為了別人的生而選取犧牲自己，這種精神就是——舍生取義！（板書）

【預設二】為了不讓敵人發現群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲“走”！帶頭向棋盤陀走去。戰士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。

師：同學們，這里有個“走”字應該怎樣讀？文中有個詞語提示了我們。

生：“斬釘截鐵”。

師：“斬釘截鐵”怎么理解？

生：堅決果斷，毫不猶豫。

師：你能果斷地讀一讀嗎？

生：走！

師：對，馬寶玉就是這樣堅決果斷地選擇了死路，一起來讀，戰士們又是怎樣做的？你體會到什么？

生：他們和班長的想法一樣，愛祖國、愛人民、不怕犧牲、英勇頑強。

師：他們為了不讓敵人發現群眾和連隊，舍棄自己的生命，選取了群眾和大部隊的平安——這份正義的事業，這樣的精神就叫：舍生取義。板書：舍生取義。

師：我們一起合作讀，讀出他們的舍生取義。而我們的課文，也從這一刻開始，對他們的稱呼發生了改變。你發現了嗎？

生：前三個自然段稱他們為“戰士”，后面變成了“壯士”。

師：如果說痛擊敵人是在完成一個戰士的本分，那么現在為了更好地完成任務，舍生取義，就完全超越了一名普通戰士的做法，所以我們要深情地稱呼他們：狼牙山五壯士。

B. 感受“頂峰殲敵”的英雄壯舉生自主交流。重點引導：（1）通過“同志們！用石頭砸！”中的文字和標點符號體會班長對敵人的仇恨。（2）通過“石頭像雹子一樣”體會五壯士對敵人的仇恨。（3）通過班長奪過手榴彈而用石頭砸？體會班長為了報效祖國，用盡自己的最后一絲氣力。他們在和敵人：血戰到底。（板書）

師：我們一起來看看五壯士英勇殲敵的場面。【播放視頻】在狼牙山的頂峰，五位壯士就是這樣和敵人英勇戰斗著。帶著對敵人的恨——

生：他猛地舉起一塊磨盤大的石頭。

師：帶著五位壯士的決心——

生：他猛地舉起一塊磨盤大的石頭。

師：帶著中國人民的仇恨——

生：他猛地舉起一塊磨盤大的石頭。

師：英勇頑強、血戰到底，這樣的戰士才能稱得上“壯士”。

齊讀課題：狼牙山五壯士。

C. 英勇跳崖的“壯”

師：同學們，彈已盡，路已絕，狼牙山上最壯烈的一幕，在棋盤陀頂峰展開。誰來交流你的感受？

生：交流，并帶感受讀。

師：讓我們通過視頻共同追憶他們的英雄壯舉。那五壯士為什么要自己跳下懸崖？生：因為他們不想直接投降。

師：對，他們粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。他們寧死不屈，視死如歸。（板書：視死如歸）師生接讀最后一段。

師：同學們，五壯士用生命向世人證明中國人民是頑強不屈的，中國人民是不可戰勝的！所以，我們稱頌他們為：狼牙山五壯士。讓我們贊出英雄的名字：馬寶玉、葛振林、宋學義、胡德林、胡福才。頌出英雄的氣概：英勇頑強、舍生取義、血戰到底、視死如歸。全體起立，讓我們用隊禮向英雄們致以少先隊員們最崇高的敬意！

五、布置作業

同學們，這節課我們學習了《狼牙山五壯士》，關于抗日戰爭的故事還有很多。希望大家課后也能讀紅色經典，養浩然正氣！

六、板書設計

（編輯：龍賢東）