培智學(xué)校數(shù)學(xué)生活化的實(shí)踐分析

郭金輝

摘要：培智學(xué)校的學(xué)生具有特殊性，其理解能力、思維能力相對來說偏低，這也就導(dǎo)致了培智學(xué)校教師要花費(fèi)更多的精力和時間來幫助學(xué)生理解、掌握所學(xué)知識，而學(xué)生也將面臨更多的學(xué)習(xí)困難。表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，培智學(xué)校的學(xué)生更加缺乏積極性，學(xué)習(xí)難度更大。因此，教師要根據(jù)智障學(xué)生的生理特點(diǎn)和現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐數(shù)學(xué)生活化。本文通過生活化問題情境和生活化課堂環(huán)節(jié)分析培智學(xué)校數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，促進(jìn)智障學(xué)生成長。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)校；數(shù)學(xué)生活化；實(shí)踐

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-0015

培智學(xué)生在理解能力、思維能力、語言能力等存在一定的缺陷，導(dǎo)致了其在學(xué)習(xí)中常遇到困難，學(xué)習(xí)效率不高。而數(shù)學(xué)的本質(zhì)要求學(xué)習(xí)者需具備一定的形象思維、抽象思維，但培智學(xué)生的生理缺陷也導(dǎo)致了其很難建立完整的數(shù)學(xué)概念。在現(xiàn)今教育中，生活化的教學(xué)模式受到更多教育工作者的認(rèn)可和青睞，在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)生活化有助于培智學(xué)生利用日常生活經(jīng)驗(yàn)或借助于生活情景進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)障礙，獲得更好的思維成長。

一、問題情境生活化

1. 創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境

在教學(xué)過程中，教師要充分掌握培智學(xué)生的生理特點(diǎn)和其經(jīng)歷的日常生活，然后將教學(xué)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，讓培智學(xué)生在真實(shí)的生活情境中感受數(shù)學(xué)、接觸數(shù)學(xué)，有直觀的體會，降低學(xué)習(xí)難度。例如：在正方形知識的教學(xué)中，教師可將實(shí)際情境引入導(dǎo)致課堂教學(xué)中，從尋找教室、學(xué)校中存在的正方形開始，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中感受數(shù)學(xué)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓培智學(xué)生用手摸一摸，用觸覺感受加強(qiáng)體會，讓學(xué)生對正方形有深刻的體會，最后詢問學(xué)生正方形的特點(diǎn)，讓學(xué)生大膽地說出對正方形的初步印象，并且教師予以糾正，通過這種數(shù)學(xué)在身邊的生活化教學(xué)，讓培智學(xué)生更加直觀地認(rèn)知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2. 創(chuàng)設(shè)虛擬的生活情節(jié)

培智教學(xué)最重要的目標(biāo)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的生活態(tài)度，將生活適應(yīng)和潛能開發(fā)相結(jié)合，提高培智學(xué)生的生活能力。因此，在教學(xué)中，培智教師要更加注重教學(xué)與生活的聯(lián)系，不僅要挖掘?qū)W生日常生活中的數(shù)學(xué)素材，而且要虛擬學(xué)生將來可能要經(jīng)歷的生活情節(jié)，將數(shù)學(xué)知識帶入到學(xué)生的生活中。例如：在元、角、分知識的教學(xué)中，教師可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)錢幣使用的場景，模擬構(gòu)建一個相似的環(huán)境，讓學(xué)生體會到“元、角、分”在生活中的應(yīng)用。如構(gòu)建一個菜攤、水果攤，一個雜貨商店等，讓學(xué)生回想在這些場景中大人是如何使用這些錢幣的，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，通過這種虛實(shí)結(jié)合的生活情境，讓學(xué)生獲得到真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)生活化

在教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生理解掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的教學(xué)實(shí)踐活動讓學(xué)生能夠在真實(shí)的應(yīng)用中提高自身的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力，提高生活能力。讓學(xué)生在具體實(shí)踐中獲得更多的對數(shù)學(xué)的感悟。

1. 在實(shí)踐活動中解決數(shù)學(xué)問題

培智學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中，多是通過具體的形象思維緩慢過渡到抽象的邏輯思維，因此，直觀化、生動化的教學(xué)活動更能幫助培智學(xué)生理解、掌握乃至運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計(jì)更多的實(shí)踐教學(xué)活動，讓學(xué)生在具體生活實(shí)踐中運(yùn)用、鞏固數(shù)學(xué)知識，這不僅有助于開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，也有助于鍛煉學(xué)生的動手操作能力。例如：在四邊形知識的教學(xué)中，教師可以安排更具實(shí)操意義的作業(yè)，如測量、比對等，讓學(xué)生親身感受四邊形的屬性，利用開放性、實(shí)踐性的教學(xué)活動讓學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)知識。

2. 在數(shù)學(xué)調(diào)查中促進(jìn)能力成長

培智學(xué)生生理上存在一定缺陷，所以其更在意周圍人的異樣眼光，會不自覺遠(yuǎn)離、逃避，長期下來容易導(dǎo)致自閉情況出現(xiàn)。因此，在教學(xué)過程中，教師不僅要加強(qiáng)學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活實(shí)際問題的能力，還要讓學(xué)生在調(diào)查、統(tǒng)計(jì)這些需要與人配合的教學(xué)活動中不斷開闊視野、增強(qiáng)探索精神，讓培智學(xué)生發(fā)現(xiàn)更廣闊的天空。例如：在平均數(shù)知識的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生組成調(diào)查小組，收集各自家中前3個月的用水、用電情況，計(jì)算平均用水用電量，然后統(tǒng)計(jì)各小組成員的計(jì)算結(jié)果，算出家庭平均用水、用電量。在統(tǒng)計(jì)知識的教學(xué)中，教師在詳細(xì)講解統(tǒng)計(jì)表制作、統(tǒng)計(jì)方法、數(shù)據(jù)整理等知識后，確定學(xué)生理解掌握，然后就該年級學(xué)生生日展開統(tǒng)計(jì)調(diào)查，讓學(xué)生促成調(diào)研小組，細(xì)致分配工作，通過調(diào)查問卷、詢問同學(xué)、詢問資料管理教師等方法，逐漸完成統(tǒng)計(jì)。在收集完數(shù)據(jù)后，教師從旁指導(dǎo)學(xué)生整理分析數(shù)據(jù)，制成簡單的統(tǒng)計(jì)表。然后讓學(xué)生說出調(diào)查過程中的體會，在這一過程中學(xué)到了什么。讓學(xué)生學(xué)習(xí)從數(shù)學(xué)的角度解決實(shí)際生活的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)是思維的工具，在理解能力、邏輯思維能力等方面存在一定缺陷的培智學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識會面臨較大的困難，而枯燥的教學(xué)和抽象的數(shù)學(xué)知識也讓培智學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不斷下降，不利于培智學(xué)生的發(fā)展。因此，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活情境，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能在熟悉的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)培智學(xué)生學(xué)習(xí)、生活能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：浙江省樂清市特殊教育學(xué)校 325600）endprint