原生態打造高效英語課堂

韓英

摘要：多媒體泛濫的今天，上課基本都依賴于課件。從網上下載幾個課件，簡單地拼湊后就備好了一節課，這是很普遍的現象。不能否認用課件上課的便捷性和直觀性，但課堂效率真得高嗎？學生在看了精彩生動的圖片和視頻后，課后腦海里留下了多少知識？用了多媒體上課后，教師的基本功還能體現得淋漓盡致嗎？這是值得我們深思的！

關鍵詞：原生態；高效課堂；師生融洽；教師發展

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）11-0027

所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，即在課堂45分鐘內要最大限度、最完美地完成教學任務、達到教學目標，在課堂有限的教學時間內求得課堂教學的最大效益。打造高效課堂的重要一點就是要營造和諧的學習氛圍，讓學生樂于學習。新課程提出，學生是學習的主體，是發展的主體，現代教學必須根據學生身心發展的規律和學生已有的生活經驗，關注學生個體發展的差異和不同的學習需求，要保護好學生在探求新知過程中的好奇心、求知欲，充分激發學生的學習主動性和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在自主中求知，在合作中獲取，在探究中發展。然而，在英語實際教學中，特別是公開課教學活動時，為了力求課堂做到完美無缺、天衣無縫，教師把一堂英語課進行“精美包裝”，然后大“秀”一把，結果是嚴重脫離實際的課堂教學，師生、生生對話消退了，教師的主導、學生的主體地位被削弱了。教師組織的一些教學活動，有些是無效勞動，幾乎與教學內容聯系不大，對某些知識點的講解、引導，分配時間過多，耗費師生精力過大，整個課堂教學的信息容量和信息傳遞量較少等現象。所有這些，都在一定程度上影響并制約著課堂教學的質量和效果。為了克服以上弊端，筆者認為英語教學應該適時地回歸原生態教學，追求原生態教學的常態課更顯質樸與本真。原生態課堂教學是師生生命的自由釋放，是自然狀態下的真實呈現，它是原創精神培養的真正源泉。

一、高效課堂呼喚原生態

很慚愧地說，從教以來，筆者基本上依賴PPT，從網絡上下載幾個課件，然后組裝一下，有些時候也沒考慮課件中的活動適不適合自己的學生，直到一次大型公開課比賽中，評委規定不能使用課件，筆者才恍然大悟，并有所領悟。確實，多媒體教學可以把有些枯燥的內容用生動形象的圖片或flash呈現，省力很多，課堂的氣氛也更加生動活躍，能更大地激發學生的學習興趣。但不可否認的是，過多的多媒體運用會分散學生的注意力，對中層或偏下的學生是個大誘惑，他們的眼球過度地集中在漂亮的界面與動感的音樂上，從而導致“聽課”變成了“欣賞”，忘記了英語課堂需要用英語去思考、去交流，于是課堂的重點被忽視了。多媒體教學是否真能提高課堂效率，是一個值得深思的問題。有時在備課制作PPT時，教師會把相關知識一一呈現，自以為課備得很充分，但對學生來說則不然。胡子眉毛一把抓的大容量課堂會影響學生對重難點的把握，也打擊了一小部分學習程度相對差的學生的自信心。另外，教師不管是在平時上課，還是大型的公開課比賽，都應該有停電的思想準備，還有視頻無法播放等突發事件，所以，筆者認為不能過度地依賴多媒體。

二、高效課堂需要簡潔的課堂用語

指令語作為教師課堂用語非常重要的一部分，是教學流程中聯系師生交流的紐帶。隨著任務型教學在英語課堂的廣泛應用，教師的課堂教學指令清晰與否，直接關系到課堂教學效益的高低。對于七年級的學生來說，教師使用簡單明了的課堂用語就顯得特別重要。備課時，多問問有多少學生能夠聽明白自己在課堂上說的每一句話，又有多少是廢話。例如，筆者在教授GO FOR IT七上第五單元Do you have a baseball？的閱讀課時，在呈現新知識時，邊介紹邊評價每種球類，教授了easy， difficult， relaxing等新單詞，為后面的閱讀掃除障礙，這幾個形容詞對七年級新生有一定的難度。要讓學生理解它們，過多的語言解釋只會增加他們記憶的難度，也很有可能挫敗他們的積極性。這時，教師的肢體語言和豐富的表情就可以解決這個難題。另外，筆者也會經常無意識地重復學生的話，久而久之，學生就會養成不專心聽取別人發言的習慣，同時也不利于學生學會傾聽等學習策略的培養。在日后的教學中，筆者要減少不必要的重復，最大化地提高課堂效率，給學生留下更多的思考時間。

三、原生態課堂使師生之間的關系更為融洽

原生態課堂拉近了學生和筆者之間的眼神、情感交流，少了PPT這個“第三者”，教師和學生之間的互動更為親切。筆者明白融洽默契的師生關系、寬松和諧的教學氛圍是一種隱形教育，它影響著學生的自主性學習與認知活動。針對學生的成果，教師應多運用激勵性評價，讓他們在受到認可肯定的過程中不斷激活自身的動力。課堂是由一個個活動組成，那么教學活動的設計就要真實，符合學生的生活和興趣，還要讓學生真正參與到活動中，聯系生活場景，讓課堂充滿“用意”。美國教育家杜威曾經說過：教育本身就是生活，是學生的一種生存方式。教育源于生活，課堂也就源于生活，學生在接觸這些鮮活的東西時，最容易產生共鳴，更重要的是讓每個教學活動真正發揮作用，不是為活動而活動，活動過后，邀請學生上臺闡述自己的學習感知過程，鼓勵他們在積極展現中彰顯活力和光彩，讓學生有展示才能的機會，給他們搭建展現才華的舞臺，能使他們帶著激情和信心主動融入課堂。

原生態教學追求的是教學高效，這永遠是教師的追求，自然、常態、有效的教學才是師生共同的需要。我國著名教育家陶行之老先生曾教育我們：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”原生態課堂注重發揮個體系統的集成作用，引導個體在相互競爭與合作中綻放活力。但是，常態的并不等于是傳統的，也不等于是保守的，我們追求英語常態課教學的“自然”與“常態”，并不否定“標新立異”或者說“教學創新”，因為教育的本真理應包括教育理念的不斷跟進與教育方法的不斷創新。

（作者單位：浙江省余姚市蘭江中學 315400）endprint